浅谈在新课程理念下的数学情境教学设计

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1、浅谈在新课程理念下的数学情境教学设计芙蓉中心完小袁华义务教育阶段数学课程改革强调在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在小学数学课堂教学中推进素质教育关键在于教师。要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识。教师在教学实践中应该有研究意识，勇于探索，大胆实践，为学

2、生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到小学数学学习方式的多样化，促进小学生的全面发展。《数学课程标准》中提出向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的主要素材。内容的呈现以“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”的基本模式展开。如何在新课程理念下提高教师的数学情境教学设计的能力就显得尤为重要。新课程理念下教师的角色发生了变化，教师要成为教学中的组织者、引导者与合作者。教师不是权威，师生之间形成一种和谐的、互动的、合

3、作的关系。教师作为教学活动的组织者，更多地表现在为学生设计有助于学生探索交流的情境，有效地组织课堂教学的各个环节。所谓情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高数学学科教学实效的重要途径。情境教学法的核心在于激发学生的情感。捷克教育家夸美纽斯说：教学是把一切事物教给一切人类的全

4、部艺术。新课程以人为本、回归生活、注重发展的教育理念，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个比较热门的研究话题。然而，教师在具体的教学中如何创设情境？什么样的情境创设能取得比较好的效果呢？根据多年的教学实践与学习，下面我来谈谈自己的一些看法。一、情境创设要围绕教学目标，主题要明确。每一节课总有一定的教学任务，包括认识技能、数学思考、情感态度、价值观等。这就要求教师创设情境时要紧紧围绕教学目标，及时从情境中提炼问题，必须精心设问，巧于提问，尽

5、量让学生多思，使之入境，给学生的思维指明方向。对情境作过多的描述和渲染或提供过多的无关信息，不仅不利于学生能力的提高和对知识的掌握，而且会模糊学生的思维，失去情境创设的价值。所以情境创设要紧扣相关的数学知识，要善于引导学生关注情境中的数学内容，不要让过多的无关信息干扰学生。一个有趣的图片展示，不可避免地要带来很多无关因素的干扰，如何避免或最大限度地降低相关因素的干扰呢？教师一定要及时引导。如在教学T-5数的认识”时，有的教师利用多媒体创设一个"去动物园”的情境：在舒缓的音乐声中，羚羊、长颈鹿、斑马……

6、悠闲地漫步在草地上，天上小鸟在飞，白云在飘，小朋友们在老师的带领下观看动物。在教学中同学们好像真的来到了动物园，非常兴奋。教师问：“你们看到了什么？”学生纷纷举手，有的说看到了斑马，有的说看到了羚羊，有的说看到了长颈鹿等等，这时一名同学说：“我看到了2棵树。”教师表扬了他：“你真能干，不仅看到了树，还会用“2”说出树的多少，你能带领大家一起数数吗？”在教师的及时引导下，学生都能用数来表示看到的事物，在愉快的参观中，教学的主题“1-5数的认识”也随之展开。二、情境创设要有价值，要突出实效。真实的教学情境

7、不是为了观赏，它不在于刻意制造什么，更不在于额外添加什么。因为真实的课堂应该面对学生真实的起点，展现学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真实的。有时不用多媒体，直奔主题，同样能创设有效的情境。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为地搞复杂了。教师应让学生用简单的方法解决数学问题,把复杂的数学问题简单化，让学生在熟悉的情境中学鲜活的数学，在实际应用中学数学。情境不应只是绚丽多彩的动态画面，其中必须蕴含着数学问题。问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是发现问题、探究问题，提炼出数学

8、模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。数学问题可以来自数学外部（即现实的生活实际），也可以来自数学内部；数学问题可以是学生自发探究生成的，也可以是教师事前有目的地预设的。但所有的情境问题的设计只要能产生儿童认识的不平衡，引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就会促进学生发展，就会使教学过程始终在动态平衡中前进，就能达到有效学习的目的。三、情境创设要符合数学理念，体现学科化。数学教师在情境设计中要紧扣数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课。