新课程理念下的数学情境教学初探

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1、.新课程理念下的数学情境教学初探所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐地发展，是提高教学效率的一种方法。生动的教学情境的设置，可以引起学生的新鲜感，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材，克服了过去繁、难、偏、旧的弊端，全面体现了新课程理念，充分考虑学生自身的发展需要，社会的发展需求，大

2、大激发了学生的学习兴趣。在实施新教材的过程中，努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等，让数学知识“活在学生心中”，无疑是数学新教材教法的重要手段。下面拟就部分情境，谈谈自己的创设构想和实施过程。1、创设问题情境，变“被动接受”为“主动探究”现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化刺激。所以，教师要从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认知和新教授知识之间的冲突，或由于知识能力的不足而产生的障碍，从而创设问题情境，激发学生的求知欲和解决问

3、题的强烈愿望。例如：在教学“代数式”时，设置了这样的情境：下表是某月的月历：   1 2 3 4 5   6 7 8 9 10 11 12   13 14 15 16 17 18 19   20 21 22 23 24 25 26   27 28 29 30 31   -..新课程理念下的数学情境教学初探所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐地发展，是提高教学效率的一种方法。生动的教学情境的设置，可

4、以引起学生的新鲜感，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材，克服了过去繁、难、偏、旧的弊端，全面体现了新课程理念，充分考虑学生自身的发展需要，社会的发展需求，大大激发了学生的学习兴趣。在实施新教材的过程中，努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等，让数学知识“活在学生心中”，无疑是数学新教材教法的重要手段。下面拟就部分情境，谈谈自己的创设构想和实施过程。1、创设问题情境，变“被动接受”为“主动探究”

5、现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化刺激。所以，教师要从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认知和新教授知识之间的冲突，或由于知识能力的不足而产生的障碍，从而创设问题情境，激发学生的求知欲和解决问题的强烈愿望。例如：在教学“代数式”时，设置了这样的情境：下表是某月的月历：   1 2 3 4 5   6 7 8 9 10 11 12   13 14 15 16 17 18 19   20 21 22 23 24 25 26   27 28 29 30 

6、31   -..新课程理念下的数学情境教学初探所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐地发展，是提高教学效率的一种方法。生动的教学情境的设置，可以引起学生的新鲜感，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材，克服了过去繁、难、偏、旧的弊端，全面体现了新课程理念，充分考虑学生自身的发展需要，社会

7、的发展需求，大大激发了学生的学习兴趣。在实施新教材的过程中，努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等，让数学知识“活在学生心中”，无疑是数学新教材教法的重要手段。下面拟就部分情境，谈谈自己的创设构想和实施过程。1、创设问题情境，变“被动接受”为“主动探究”现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化刺激。所以，教师要从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认知和新教授知识之间的冲突，或由于知识能力的不足而产生的障碍，从而创设问题情境，激发学生的

8、求知欲和解决问题的强烈愿望。例如：在教学“代数式”时，设置了这样的情境：下表是某月的月历：   1 2 3 4 5   6 7 8 9 10 11 12   13 14 15 16 17 18 19   20 21 22 23 24 25 26   27 28