读我_作文指导

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1、《读我》作文指导前言：这次扬州、泰州、南通一模考试的作文题是“读我”，考试结果是“血海尸山”,惨不忍睹！一个班50分以上的屈指可数。亭长于是花了一个晚的工夫写了个作文指导，如果您的孩子今年也参加高考，说不定对他（她）有些益处。题目：有这样一则犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上写着'我只是一粒尘埃’，另一张上则写着'世界为我而造'。”的确，“我”很渺小，置身芸芸众牛Z中，沧海--粟，轻如鸿毛；可“我”乂很重要，立于茫茫天地之间，独-无二，不可替代。对自我的品读与审视，伴随人牛的始终，关乎

2、人生的成败。请以“读我”为题写一篇不少于800字的文章。要求：口选角度；口定立意；除诗歌外，文体不限。一、审题：这道题其实就是审题难，过了审题这一关，就“轻舟已过万重山”To命题者在命题时玩了个语言游戏，在“我”Z前加了个略带点儿诗意的“读”字，将考牛往文学素养要求高的抒情散文方向误导，而材料（准确地说应该叫引子）中的“渺小”和“重要”却充满了思辩意味，于是不少考生在“情与理”和“渺小与重要”的天罗地网之间，左冲右突，终不得其门而入。比较“我”和“读我”这两个题忖就会发现，两道题的写作重心有很大的不同

3、，前者是个名词，有关“我”的一切都可以写，我的理想，我的性情，我的兴趣，我的烦恼，我的家庭……，审题上毫无难度，只是立意上有高低罢了；而“读我”，就不同了，这是个动词性短语,词义的虫心偏在表示动作行为的“读”字上，虽然写作的过程小肯定牵扯到读到我的“内容”，但这不是写作的重心，重心在“读”字上——此次不少考生，县至是一些作文高手镰羽而归，主要是把重心放到了我的“内容”上，写出的是“我的……”——那是给小学生布置的作文题，因为它几乎检测不出考牛的思维品质——那么如何在“读”字上做文章呢？考牛如果吃透了题

4、干中的红体字，并能从中得到有益的提示，写作议论文，一点也不难!“对自我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。”“关乎人生成败”，这说的不是“读我”的意义吗？“伴随人生始终”说的不是“读我”的方法吗？这样一想，所谓“读我”其实就是我们通常所说的“反思自我”穿上了“小马甲”变得诗意起来了而已！解决了“读我”“是什么”的问题，“为什么”和“怎么样”的问题根本就不成其为问题，设置儿个分论点也只是一碟小菜了。有不少考生思维囿于材料中的那个犹A谚语，只在“我的渺小和我的重要”上打转，拓展不开。殊不知，你那

5、是口己主动把脑袋伸进枷锁里，是口己找罪受，怨不得人，你不知道那只是引子吗？它的作用仅仅是引出“品读审视口我”这个话题，你完全可以把它撇在一边,她只是个媒婆，你带着你的“新娘”走就行了，谁叫你把她也背着上路的呢？——所有这一类引子材料，其功用只是引子，只要未出现“根据你对材料的理解作文”的明确要求——如果有这个要求，那它就是“嫁妆”，你就必须带上——你就不用理它。二、写作：1•议论文：分论点设置示例：“为什么”层面：沁卖我的优点，可以获得自信和力量。*读我的缺点，可以获得冷静和宽容。*读我的过错，可以获

6、得自我救赎。*读我的过去，可以更好地把握现在。*读我的现在，可以预测未來。“怎么样”层面：*读我，跳出“我”之外。（论点解析：读我，要从第三者的角度，理性的角度。“智子疑邻”的故事提醒我们，情感有吋会扭曲我们对事物的认知。）*读我，从我的“影子”开始。（论点解析：当我们因为“身在此山中”，而“不识庐山真血目”时，我们不妨把目光投向我们的朋友。古语说“物以类聚，人以群分”；西谚说“你耍想了解一个人，了解他的朋友就够了”，“与乌鸦在一起的，不可能有雄膺”。朋友就是一而镜子。*读我，不惧刮骨疗毒，壮士断腕。

7、（论点解析：解剖自己不像解剖麻雀那么简单，解剖麻雀疼的是麻雀，解剖自我，疼的是自身，可是如果我们没有勇气对自己“动刀子”，我们就无法正确认识自我，也就阻断了自新之途）*读我，是个终生话题。（论点解析：我在变，时代也在变，要想自C不被“锈蚀”，要想自C不落伍于时代，我们就必须常常把自己“打开”，进行审读，时时勤拂拭，莫使惹尘埃）就这个题目而言，写作记叙文，难度比较人。因为，写出''我”“如何如何”并不难，难在要写出“解读”的过程。弄不好，就把文章写成了“我”而不是“读我”。2•记叙文亭长给一个故事梗概（

8、原创），选择写记叙文的考生可以用这个做脚水来练笔。记叙文故事梗概：父亲是个残疾人，跛脚。在一家福利厂工作，薪水很微薄，可是父亲却花三万块钱把我送到县城故好的初中读书。我也很争气，不讲究吃穿，学习认真刻苦，成绩优秀，在我眼里，最高的奖励不是大红奖状，不是100元奖学金，而是父亲的灿烂的微笑和一句“我就知道我们丫头不简单！”的夸奖。中考时，别人家家长都来送考，父亲也想来,我找个借口拒绝了，让妈妈来。去年学业水平考试，妈妈来了，但我看见离妈妈不远的地方,父亲站