《论文_浅谈创新能力在语文教学中的培养(定稿)》

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1、浅谈创新能力在语文教学中的培养李少波，男，回族，1978年1月出生，河南省中牟县人，本科学历，中学一级教师，现任中牟县直第一初级中学语文教师。摘要：哈佛大学的校长普西说过：“一个人是否有创造思维，是一流人才与三流人才的分水岭。”这足以看出创新教育的重要性。当然，这个任务是光荣而艰巨的，只是在口头上喊喊不落实到具体的教学屮是不行的。任何敷衍塞责都有愧于“人类灵魂工程师”这个神圣的称号。关键词：创新能力语文教学培养培养学生的创新能力•成为学校教育的特殊使命。哈佛大学的校长普西说过：“一个人是否有创造思维，是一流人才与三

2、流人才的分水岭。”这足以看出创新教育的重要性。当然，这个任务是光荣而艰巨的，只是在口头上喊喊不落实到具体的教学中是不行的。任何敷衍塞责都有愧于“人类灵魂工程师”这个神圣的称号。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为有一下几条途径：一、结合教材，分析其在立意、选材和语言运用上的新颖之处。语文教学离不开课本，语文课本是学生学习语文所凭借的工具，完全抛开课本去学语文是不现实的。那么要培养学生的创造能力首先就必须从教材的分析入手，教师要彻底改变传统的“满堂灌”的教学方式，引导学生分析课文的立意、选材和语言运用

3、上的新颖之处，这里所说的“新颖”，并非奇特与“怪诞”，而是指同其它同类题材课文在写法上的不同。很显然,让学生找“不同”，本身就是激发学生的创新意识、培养创新能力。教师须认真对待，重在指导、点拨。首先谈分析立意、写文章贵在“新”，只有“新”才能更好地显示文章的价值，作者在写作时首先考虑的就应该是这个问题。在教学中，教师应十分重视这一点，并让学生认识到创新的重要性。比如在教学《捕蛇者说》一文中，教师指出古往今来写沉重的赋税给人民带来沉重负担的文章不胜枚举，作者如不另辟径，很难超越前人，于是作者就抛开对统治阶级鱼肉人民的

4、正面描写，借蒋氏之口述说了捕蛇的危险与其纶活的熙熙而乐，这样便自然的引出了本文的“赋敛之毒甚于蛇”的主旨，以新取胜。由此可见立意是成功的关键。文章不仅需要“立意新”，选材也同样需要“新颖”。这是一个不争的事实，即材新可使旧题生色，这在写作实践中已得到了证实。作为教材的文章同样如此，教师在教学的过程中应对改点进行分析，并让学生领会。如在教学《冋忆我的母亲》一文时，引导学生找出作者朱德在选材上的新颖之处，使学生明白作者在文中所谈的“母亲”供我们吃饭穿衣，“接济穷人”这些看似微不足道的事情，实则恰恰相反映了文章的主题：由

5、母爱到爱全国所有如母亲般的人。如果作者选一些重大题材，恐怕达不到这个目的，甚至根本找不到重大的题材。所以，我们可以说选材新使文章充满了感染力，一旦学生领会了这一点，对创新是会加倍重视的。利用课文培养学生的创新能力，少不了对语言运用的分析。毕竟，语言是构成文章的最直接的物质材料。语言的新颖一旦为学生所理解，印象使十分深刻的，在这一点上，教师应格外重视。因为语文能力，在相当大的程度上是造词造句的能力，如果这个能力差，听说读写就都不行，所以不可小觑。比如在教《孔乙己》时，对孔乙己拿出铜钱买酒，先后用了“排”与“摸”两个字

6、，而没有用“拿”的分析学生就体会到作者用词的新颖性。…口他们对Z感兴趣并意识到它的重要性后，他们在平时的说话与作文中便会尽可能地选择新颖的词句，从而久之创新能力的培养便水到渠成。二、利用说话和作文训练，培养创新能力。诚然，分析教材在立意、选材和语言运用上的新颖之处，可以培养学生的创新能力，但这只是借助教材为例子，让名家做学生的老师，仅凭这一点，还是远远不够的。更重耍的是在说话和作文训练中，使学生在学习名家的同时，让学生自己尝试着创新，这样才能真正提高学生的创新能力，以下略谈两个方面：首先谈在说话训练中培养。这可以与

7、分析教材同步，比如在学习诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时可以让学生选一个与“绿”相近或相同的词来代替它，并比较二者的优略，学生在比较优略时会说岀自己的观点，这个过程不创新是不可能的，同吋还相应地锻炼了学牛的语言组织能力和表达能力，可谓一举多得。再比如在教魏巍的《我的老师》时，可以让学生谈一谈自己写同类题材会选什么样的材料。这种训练无疑有利于学生的创新能力的提高。其次谈在作文训练中培养。通过作文训练來培养学生的粗昂下能力是语文教学的重要途径，这足以引起我们的重视。要达到这个目的，须做到以下几点：第一、培养学生

8、的联想、想象能力。没有联想、想象的作文是晦暗无光的，同时也是可悲的。因此，教师须对全学年的作文训练进行科学的安排，布置一定数量的散文和诗歌写作训练，因为这两种题材的训练最能提高联想和想象水平，而联想、想象正是全方位的创新，离开了联想和想象能力的培养，去奢谈创新是绝对不可能的，最起码也是不去面的。第二、鼓励学生标新立异。通过议论文的训练，鼓励学主想前人之所未想