浅谈小学低年级体育教学中的德育教育

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1、浅谈小学低年级体育教学中的德育教育慈溪市城北小学胡伟伟小学体育课是一门以身体练习为主，增进学生身心健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养学生德智体美全面发展不可缺少的重要途径。如杲简单的认为体育课就是活动课，那就忽略了体育教学的一个重要任务——培养学生形成良好的道德情操和道德甜质。结合木人的教学实践经验，从以下三方面来阐述如何在小学低年级体育教学中渗透德育教育。一、体验集体活动和个人活动的区别，形成集体凝聚力小学低年级学生中，独生了女在班集体占绝大多数，由于现代社会节奏快，学习压力大，从而导致学生平时在家

2、几乎没有空闲时间，与同龄人交往不多，因此，在体育教学中，学生往往表现为以自我为屮心，面对陌生的环境，很多学生就不敢表现，不善与人交流。针对这个特点，教师应在教学中注重理论与实践相结合的方法，引导学生理解集体的含义，形成集体的意识，并最终形成集体凝聚力。1、首先教师应该用讲故事、猜谜语的方法来帮助学生来理解集体的重要性。讲故事、猜谜语的形式对于低年级学生来说很熟悉，容易接受。通过《大海》、《团结就是力量》等故事，使学生初步懂得，一滴水是微不足道的，只有把小小的一滴水融入江河Z屮，才能汇成永不枯竭而月•浩瀚无边的海洋

3、。同样道理，个人的力量是渺小的，只有融入集体，融入社会，才能最大限度地发挥每一个的力量。2、体验个人游戏与集体游戏的区别。在教学中，要有意识地安排一些个人与集体游戏，让学生体验两者的区别。比如《30米快速跑》和《30米接力赛跑》。在教学屮，教师把学生分成10人一组，学生先依次完成个人30米快速跑，然后进行接力比赛，在接力比赛过程中,教师不断引导学生为同伴加油，鼓励学生快速奔跑为小组争光，到比赛完全结束吋，教师对学生提问：哪一种赛跑好玩？为什么好玩？通过学生的冋答不难看出,在学生心目中，单人跑相对枯燥，而接力比赛则

4、要生动有趣的多，教师适时小结,启发学生去体验两种赛跑的感觉，引导学生积极地参加集体活动和游戏。3、增强学生集体荣誉感，形成凝聚力。在学生能够止确区别个人活动和集体活动的基础上，教师耍帮助学生正确处理个人与集体的关系，使他们意识到个人的努力是集体取得胜利的重要保障，就像接力比赛屮的快速奔跑，以及正确的传、接棒动作都是取胜的关键。另外，通过一系列的集体活动和游戏教学，增强学牛集体归属感，形成集体的凝聚力。二、培养学生遵守游戏规则和尊重他人的优秀品质1、体会并遵守游戏规则。低年级的学生刚从幼儿园升入小学，以前习惯的种种

5、幼儿园的规则，在小学教学环境屮又有些格格不入，再加上这阶段的学生精力比较旺盛，活泼好动。同时，认知能力和自控能力还比较低，因此，在体育活动中，他们往往会不知所措，满场飞奔，做岀一些违反规则的事。作为教师要让学生了解体育课严格的教学常规，培养学生的规范意识，比如认真听讲、爱护公物等等。在教学中，教师可以用师生问答、同学间比较等方式让学生体会游戏规则的意义，理解破坏游戏规则可能带来的后果和影响。另外，也可以通过同学间的互相监督来培养学生养成遵守游戏规则的好习惯，比如，在游戏中，把学生分为两组，一组学生在旁观看，通过监

6、督，及时发现违反游戏规则的同学，从而形成积极向上的舆论环境，使学生能更好到理解游戏规则，并在此过程逐渐养成遵守规则的习惯。2、在游戏和体育活动中学会尊重他人。由于低年级的学生心里发展不成熟，情绪也不稳定，很容易发生不文明行为,比如在游戏时，讥笑落后者，欺负弱小同学等，教师应重视这些情况，抓住时机,先让学生判断这些行为是否正确，从而理解并学习人际关系的准则，使学生们认识到理解他人、尊重他人、帮助他人是平等相处的基本耍求，并体验尊重他人和被他人尊重的感觉，养成良好的道德情感和道德行为，促使学生在体育活动和游戏屮学会尊

7、重他人。%1.建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神我们国家正在全而建设和谐社会，作为体育教师，责无旁贷的义务就是在体、育活动中帮助学生建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神，引导学生通过和谐的合作，取长补短，共同获得成功。低年级的学生对“合作”还比较陌生，教师应该安排一些集体活动，让学生体验合作的重要性。例如：《两人三足跑》练习，教师先让学生口由选择练习两人三足跑的同伴，按照学生门己的选择分组，两人一组，三组为一轮，进行两人三足跑的比赛。在活动时，教师通过师生互动问答的方法，引导学生懂得和谐互助、步调一致是取胜

8、的关键，帮助学生建立友谊和信任感，在活动屮逐渐养成合作的好习惯。通过一系列的集体活动，让学生在活动屮相互交往和了解，对各自的兴趣、能力、性格都渐渐熟悉起来，互相宽容、相互尊重和彼此和谐，共同努力建设良好班集体。综上所述，体育活动对于学生的德育教育具有独特的作用，经常参与体育活动，学生的合作意识、交往能力、对集体关心程度都能得到大幅度地提高，教师在体育教学屮，不仅耍发展学生