浅谈怎样培养孩子的识字兴趣

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1、浅谈怎样培养孩子的识字兴趣高县硕勋小学王情兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣”O夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。试想，学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难。因此，识字兴趣的培养是提高低年级识字能力的关键所在。低年级学生好动、爱玩、自制力弱、好奇心强……我们教师必须根据他们的身心特点，创设

2、多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学。才能增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，培养学生识字的兴趣。在多年的语文教学中，我们是这样做的：一、发现规律触类旁通。《语文课程标准》指出：识字教学要改进方法，提高质量。所以，识字教学一定要让学生掌握识字的方法。识字的方法是多种多样的，在教学实践中，根据汉字的结构特点，联系具体事物，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，在学习中达到触类旁通的效果，激发学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢。1、在教学形声字时，让孩子们知道形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为

3、意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下儿种最常见的类型：左形右声，右形左声，上形下声，下形上声。使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。认识同一类偏旁的生字时，我们时常提醒孩了们注意归纳使用同•偏旁的工字所具有的共同点：如“脑”、“脖”、“胸”、“脯”、“腰”、“肚”、“腿”、“脚”、“肝”、“肠”、“肺”、“胃”，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与人体有关，我们还告诉孩子们，在古时候，人们把“月子旁”叫“肉字旁”，孩子们听了，思维越来越

4、活跃了，学习生字的兴趣也越来越高涨。2、在教学象形字时，如火、山、目、EI等字，教师可以指导学生把字与图、物结合起來看，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让孩子们在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，引导学生学会识字。孩子们也渐渐地成了识字的有心人，懂得发现规律，举一反三。3、教学会意字的时候，我们可以编…些琅琅上口的儿歌，如“三口品，二人从，山力男”,从中了解会意字的构字规律，从而让孩子们学会学习同类别的字。4、对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别,抓住异同点，巧记，活记。如（日一一冃木——禾她——他一—地——池）（

5、开——升马——鸟白一一自）等都可以在比较中达到深层认识和巩固。大教育家孔子曾经说过：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。"孩子对新鲜的事物总是感到非常的好奇，如果能利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，往往能收到事半功倍的效果。二、开启思维巧编字谜第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立地掌握他们。”因此，在识字教学中，如果我们采用直接地、原原本本地把字形摆在孩子们面前去机械地、死板地去记忆，往往事倍功半。但是，如果教师能采用变换的手法，给字编写谜面，让学生尝试自己写岀字形，便能使孩子们在开开心心之中，牢牢

6、地掌握生字。这样就会收到出其不意的效果。在教学“游戏”的“游”的吋候，根据历年所教学生的掌握情况，他们总是把“游”字写成“三点水”加一个“放”字。于是，在教学这个字时，我们就设计了这样一个教学环节：一个大人带着他的孩子，在一个方方的池塘里游泳。千万不要把右边写成一个“放”字了。因为你把池水都放干了，那你怎么游泳呢？通过这样的编字谜，班上的学生基本都不会写错这个字了！而且经过了解，确实比同年级的其他孩子都记得牢。从那以后，在识字教学中经常会听到孩子开动脑筋，编出来的五花八门的字谜。女Ch女人开始上台了（始）；到北京去看日出（景人房子着火了（灾）；眼晴流水了（泪）

7、；三个人去春游（春）；7+-（丑）；一+—（王）；两个人坐在土上（坐）……通过这样的学习，孩子们考虑问题的角度更多了，思考问题的方法更全面了。孩子们惊喜地发现,原本枯燥繁琐，难写难记的方块字变成了一个个充满趣味的书写符号。三、快乐游戏激发兴趣教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。在识字教学过程中适时做一些游戏，能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。比较有效的游戏有：（1）常见的方法还有：“开火车”、“摘果子”、“猜字谜识字”、“猜认生字”、“组词造句”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”

8、、“玩字卡”、“找朋友”、“邮差送信”