【精品】信息素养研究动态

《【精品】信息素养研究动态》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、［摘要］通过剖析国内外信息索养内涵的演变过程，总结信息索养的木质和发展规律；分析国内外经典的信息素养标准、信息素养模式，认为当前我国信息素养标准的研究有必要从人学生信息素养教育出发，并应对信息素养标准内涵与逻辑关系、信息素养标准建立的权威性、信息索养量表设计、信息索养模式设计等主题给予重要的关注。［关键词］信息素养信息素养标准信息素养模式信息素养教冇国外很多图书馆和地区都根据信息素养的概念纷纷制定了信息素养能力标准。信息素养能力标准作为评价个人信息素养能力、指导高校信息素养教育实践的指南,貝-有高层次的宏观指导意义。对于信息

2、素养本质的匸确理解是信息素养标准研究的基础，在此棊础上，通过比较国内外信息素养标准体系，找到制约我国信息素养标准研究的问题，为制定我国科学、严谨的信息素养标准和高校信息素养教育及实践做出贡献。1国内外信息素养内涵的研究1.1国外信息素养内涵的研究信息素养的起源应该是早期的图书馆检索，这吋期的信息需求相对简单，检索是山人们手工完成的。进入201比纪70年代后，随着计算机技术不断的发展和信息需求的日益膨胀,信息检索需要借助计算机辅助来完成，基于此，美国的PaulZurkowski于1974年第一次提出了信息素养的概念。而对信息素

3、养的概念进行准确表述的是來自美国图书馆协会1989年的定义，即具有信息素养的人能够判断何时需要信息，并懂得如何去获取、评价和有效地利用所需要的信息。进入90年代后，随着网络技术的发展和以知识经济为主导的信息时代的到來，信息索养的内涵乂有了新的解读。布拉格会议将信息素养定义为一种能力，它能够确定、杳找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，来解决一个问题。信息素养内涵的发展分为三个阶段：早期阶段、中期阶段和后期阶段。早期阶段的信息素养形态可称为图卩馆素养，其内涵主要是强调图帖馆手丄文献检索技能。随着计算机等信息技术的迅速发展

4、，信息素养的内涵被外延了，开始强调利用讣算机进行侑息检索的技能（信息处理）、对检索的信息进行评价，并重视了人的属性（态度和意识），这时期的信息索养形态可称为计算机素养。随着网络的发展和信息环境的变化，信息素养的内涵开始强调了信息素养中人的社会属性（如交流信息、传播信息的能力），充分重视了人的批判性思维能力和评价信息能力，并强调信息素养是终身学习的必然要求。1.2国内信息索养内涵的研究国内开始信息素养内涵的研究比较晚，多是在国外信息素养概念的基砒上进行延伸。国内的王吉庆于1999年笫一次系统地介绍了信息素养理论，他认为信息素养

5、包含了信息意识与情感、信息伦理道徳、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。2001年，钟志贤教授提岀信息素养表现为8个方而的能力：运用信息工具；获取信息;处理信息；生成信息；创造信息；发挥信息的效益；信息协作；信息免疫。这个观点的提出，强调了创新能力培养的重婆性。2005年，孙平、曾晓牧认为，信息素养这种信息能力，包括信息智慧、信息道徳、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等多个方面。这个观点更强调了信息索养是-•种系统知识结构。2007年，吕庆阳和刘孝文在对国内外信息素质概念的诸多说法进

6、行了梳理和剖析示，给予了信息素养新的内涵，即信息素质是信息社会基木信息水准的测虽尺度，包含信息意识素质、信息知识索质、信息能力索质等要索。尽管，国内关于信息素养内涵的表述百花齐放，但是在内涵的本质上棊本是统一的，即信息意识、信息知识、信息能力、信息道徳。综合国内外信息素质内涵的研究，可以得出：信息素养的内涵是慕于时代特征对人的基木要求而言的；随着社会的变化、信息技术的变化、创新行为的变化、白主学习能力的变化等因素，信息素养的内涵不断地被赋予新的要求。2国内外信息素养标准的研究2.1信息素养标准的理论基础2.1.1国内外主要信

7、息素养标准国外的信息素养标准很多，其中以美国ACRI,标准、澳大利亚与新西兰ANZTTL标准以及英国SCONUL标准最为著名。・ACRL标准。美国的大学与图书馆协会(AC-RL)在2000年颁布的美国高校信息素质能力指标体系，共包括5个一级指标，22个二级指标和86个项具体的三级指标构成。・ANZTTL标准。澳大利亚与新西兰的高校信息素质联合工作ai(ANZITL)在2004年颁布的澳大利亚与新西兰高校信息素质能力指标体系，它由6个一级指标，19个二级指标和67个三级指标组成。・SCONUL标准。英国的国家与大学图书馆标准协

8、会(SCONUL)在1998年捉出的信息索质能力模式，该模式在名称上不是指标体系，但实际上是一个高校信息素质能力的指标体系，由7个一级指标和17个二级指标组成。《北京地区高校信息素质能力指标体系》作为北京市高校学生信息素养评价的重要指标,由7个维度，19项标准，61条具体指标组成，是我国第