优秀教师教学获奖论文（精品）

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1、北京第四中学2011-2012学年第一学期优秀教师获奖论文版式新颖、图文并茂的新教材终于走进了我们的校园，走进师生的生活，课程改革正在实践中不断深化。在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，这是教师的一个巨大的挑战和机遇，我们应认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，从根本上转变传统的教学方法，努力优化课堂教学，培养新一代的人才。《新课程标准》倡导自主、合作、探究为主要学习方式，要求学生改变学习状态,变被动学习为主动学习。鼓励学生在学习过程中多问、多想问题，使学习过程更多的成为

2、学生发现问题、提岀问题、分析问题、解决问题的过程。新的课程观呈现给人们一种新的教学视野，最大的改变的是一些理念方面的事情，是改变完善提升教师的教，改变完善丰富学生的学,与传统的教学观念相比，新课改侧重于讣教师从单一的知识传授到建构学生的学习活动；让学生体验学习过程、体验学习价值。而面对这场轰轰烈烈的新课程改革的滔滔之势，受到冲击最大的是我们教师，换句话说，教师是教改的最大阻力！我们教师在长期的教学工作中，花费大量心血研究现在的教材和大纲，己经非常适应现在的教学模式，工作起来得心应手，驾轻就熟。而现在面对新的教材、新的课程标准、新的教学模式，对任何

3、人来说都不是一件轻松的事。很多乡村教师只能是望洋兴叹，举步维艰，很明显，课改更对存在着先天性缺陷的农村基础教育提出了新要求、新挑战，教师们在教学实践中摸索着、前行着。所以如何防止走入课改误区是当前农村教育急需解决的问题。结合自己的教学实践，我认为农村教育防止走入课改误区，需要注意到以下几个方面：首先，对《新课课程标准》的认识与理解不能只停留在表而。在平时的教学活动中，我们注意到，有些教师只片面注重于教材，教法的研究，忽视了新《数学课程标准》的理论指导作用，认为看两遍新课标就够了，对其中的有关重要思想认识只停留在字面上，不去深究。事实上，新课标中的

4、思想十分深刻，作为教育工作者，我们应该经常学习和研究，并结合自己的教学实践不断地探讨它，充分挖掘其中的深层意义。可以说，在课改的实践中每隔一段时间去研读新课标，都会有新的收获。例如，新课标中提到的“合作与交流”。它们是否是同一概念？如果不是，又应怎样去理解它们？在教学实践中又怎样恰当地运用它们，从而有效地体现他们的价值？总之，我们教育者应该真正站在课改的建设者和开发者的位置.研究新课标，创造性地运用新课标，挑战新课标，完善新课标。在对《新课课程标准》有了深刻的认识与理解之后，我们要注意避免课堂教学的形式化。有些教师一味追求教学形式的多样化，不是从

5、实际出发、因地制宜地采用有效的课堂教学形式，而使教学形式游离于教学目标之外。如有的数学教师不管什么教学内容，都采取小组交流与合作的方式组织教学。事实上应分析采用小组合作的课题内容是否有必要去合作；小组交流时，问题是否明确；小组的组员搭配与分工是否考虑到了学生的心理索质，知识水平等因素；在小组合作与交流之前是否忽略了学生的独立思考的环节；合作与交流的时间是否充分；教师在交流与合作中是否当好了“参与者”、“主持人”等角色;在生生互动，师生互动中是否体现出了知识的产生，问题的分析与解决，知识与能力的再造与创造过程等等。举一个在教师引导下讲相似形而由学生

6、自己发现知识的试验。先出示两张不同比例尺的中国地图，让学生选三个大城市连成三角形，并测量他们的边和解，得出相似三角形的定义；再是由教师提岀判定两个三角形全等有哪些定理。在学生回答正确后，提出，要判定两个三角形相似，需要有什么条件,此后是让学生猜想、实验、讨论，然后进行证明；在得出并掌握相似的判定定理后，教师再提出相似的两个三角形有些什么性质，让学生得出尽可能多的性质，必要时教师给一些提示；在学生提出性质后，让他们对这些性质进行整理，并给出证明，在整理和证明的过程中，教师适时地给予一些指导；在此基础上，让学生独立完成一些运用所学知识的作业，包括解决

7、实际问题的作业。显然，这样的教学，学生学到的不仅是数学知识和技能，而且在获得知识技能的活动过程中，逐渐学到了获取数学知识的思想和方法，亦即培养了学生独立获取知识的能力和探索发现创造的能力。新的课改注重学生在学习中的积极性和主动性，但是我们不能简单的把把“课改”的实质等同于“只耍在课堂教学中提高学生的积极性与主动性就行了”。基础教育课程改革耍改变以往过于注重知识传授的教育倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的过程现状，大力倡导学生

8、主动参与、乐于探究、勤于动手、自主构建，努力培养学生搜集信息和处理信息的能力，发现问题、分析问题与解决问题的能力，交流与合作的能力；把培