初中思品课教学应重视讲授法的合理运用

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1、初中思品课教学应重视讲授法的合理运用关键词：重视、合理运用、讲授法。内容提要：新课改以來，初中思品课教学形式多样，収得了积极成果，应给予充分的肯定，但同时也出现了一股否定，讲授法的思潮，认为讲授法是注入式教学的代表，这股思潮使一些教师在教学方法的选择上出现了误区，一味的去追求、模仿、照搬一些所谓的优质课、观摩课、示范课等，忽略了地区ZI'可，教师Z间，特别是学生ZI'可的个体差界，放弃了被实践已证明的，能够积极发挥课堂教学效果的传统教学方法一讲授法。当然，重视讲授法的运用，并不是简单的重复再现，而是根新课改的理念，依据教学内容，目标要求，学生认知水平及教师自身施教能力，把讲授法和其它的教学方

2、法，如课堂讨论、辩论，课堂表演、竞赛、游戏、写作、操作，特别是多媒体等现代教学手段合理搭配，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，培养学牛口主学习，合作学习能力，有效提高课堂教学效果。教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的师生相互结合的活动形式,是教学过程整体结构中一个重要组成部分，是教学的基本要素Z—。它直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低。教学方法选择得是否恰当，是能否实现教学1=1标，完成教学任务的关键。因此,正确运用，恰当选择教学方法，对于优化教学过程，提高教学效率，具有重要意义。一、对新课改背景下课堂教学的反思在新课改的大潮屮，广人老师积极参与课改实验，把人量的教学

3、方法引入课堂教学屮來，特别是初中思品课的课堂教学活动，更是形式多样，五彩缤纷。其主耍课堂活动形式有；小组讨论、课堂辩论、小品表演、视频播放、课堂游戏、音乐欣赏、编口决、小竞赛等等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂教学活动，使学生既获取了知识，培养了能力，乂丰富了情感，完善了人格，整体索质得到了显著提升。对实现新课标侣导的三维1=1标很有帮助，值得肯定。但需要特别关注的是在改革教学方法的过程中，也出现了一些不容忽视的矫枉过正的倾向。如对课堂教学中常用的讲授法倍加否定，认为它是注入式教学的代表，是阻碍教学质量提高的罪魁祸首。这种倾向使广人老师在思想上产生了极人的课区，在思品课教学方法的选择上出现

4、无所适从之态，一味去迫求模仿，照搬一些所谓的优质课、观摩示范课等，将人最的时间花费在做课件，查资料，虚设所谓的情境组织所谓的小组讨论合作学习白主探究等形式上，其结果是，有的课堂教学搞得虽然有声有色，热热闹闹，但发言探究的总是那些被戏称为包堂语霸的学生，而这类学生他们的能力未必就能得到提高，情感未必就能升华，知识未必能够掌握，而多数学生则失去了活动机会，特别是哪些内向、胆小的学生，不能积极有效的参与到课堂教学活动中来，新课程所倡导的三维tJ标不能有效实现，更为严重的是，山于知识冃标不能被学生有效系统的掌握，中考成绩很不理想。经过认真反思，我认为新课改的方向不容置疑，应该充分肯定，问题在于老师在

5、教学方法的选择上一定要认真慎重。选择怎样的教学方法，首先耍依据教学目标、要求、课的内容，教师能力，教学条件等；其次是要止确认识学牛，尊重学牛，真止做到因材施教。要止视学牛个体存在的差异、城乡的差异。我所施教的对象，全部是农村学生，由于经济、文化、环境等原因，他们的认知水平与城镇学生差距更大，如果不加选择地照搬别人的教学经验和模式，没有适合口C学牛•认知水平的教学方法，想要实现三维1=1标要求是非常困难的。认识到这一点，经过挥探索实践，我乂垂新捡冋了被弃很久的讲授法。当然不是简单的重复再现，而是根据新课改的理念，依据教学内容，目标要求，学生认知水平及我自身池教能力，把讲授法和其它教学方法合理搭

6、配，实池课堂教学，取得了较好的效果。二、讲授法的优越性讲授法作为教学方法的一种，也是在一定教学日的的指导下來选择的，所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学纶系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度來说，讲授法是--种传授型的教学手段；从学生学的角度來说，讲授法是一种接受型的学习方式。1.讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效杲和效率讲授法具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课木知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为町能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式（而不是问题的形式或具它形式）直接向学生传递知识，避免了认识过程中的

7、许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两人优点，这也就是讲授法长盛不衰的根木原因。在现行的班级授课制里，采用讲授法能有效地保证让绝人部分学生在短时间内学到人类花费漫氏时间积累起来的知识和技能，奥苏伯尔说得对:学生获取人量整体的学科知识，主要是通过有意义接受学习、设计适当的教材和讲授教学实现的。2.讲授法育利于帮助学生全面、深刻、准确地掌