年级组管理初探

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1、年级组管理初探一、年级组管理的必要性和优势近年来，随着九年义务教育的基本普及，高中教育的招生人数和在校学生人数逐年增加，高中办学规模迅速扩大，大部分普通高中在校学生达到三四千人，有的甚至超过五千人。一个年级的教学班多达几十个,相当于原来的一个学校，教师也比原来成倍增加。在这种情势下,过去的管理方式很难适应工作需要。比如，教务处安排、调度课程任务繁重,常不能及时、有效完成，影响工作；组织教学检查、评估工作量大，旷日费时，且难以保证质量；政教处组织实施班级管理和班主任工作更是困难重重，开一次班主任工作汇报会，即使让每名班主任只汇报5分钟,也需一整天左右，不仅从时

2、间上难以安排，而且效果甚差。学校管理者要想熟悉每一名班主任的工作情况和每一名教师的教学情况非常困难，教育教学的组织管理、检查考核往往陷于走过场的境地。学校主要领导面对众多的管理对象和繁杂的具体事实，忙于应付，疲于奔命，陷入事务主义，很难抽出时间分析、研究重大问题，适时改进和加强学校管理工作。在这种情况下，实行年级组管理，即从管理对象上把学校整体按年级一分为三，分年级设置管理组织，已成为大势所趋，势在必行，非常必要。年级组管理中的每一个年级组，拥有相对独立的管理权，每一个年级事实上在一定意义上相当于一个分校。这种管理模式的积极意义在于:1、在学校的管理体系中增

3、加了一个管理层次，相对缩减了管理对象,有利于管理工作做到精、细、实。2、把同一年级的班级、教师及教辅人员置于同一个管理层面上，工作的可比性强，更有利于检查考核和工作评价，更有利于提高管理实效。3、实行年级组管理通常由副校长（或其他校级副职）分别分管一个年级的总体工作，有利于工作责任的落实，有利于校级副职和年级组长统筹协调能力的培养和发挥，有利于干部成长。4、实行年级组管理，可以把校长从管理冗务中解脱出来，有利静下心来研究教情、学情和师生的思想动态，思考学校管理中的重大问题，适时改进学校管理工作，提高管理的针对性和科学性。组管理的运行体制年级组是学校对年级实行

4、管理的直接管理机构，对该年级工作具有全面的领导、组织与管理职能。按照责权利相统一的原则，学校应充分发挥年级组在年级教育、教学和教师、学生管理中的积极作用。年级组具有对本年级工作制定计划、实施检查指导和评估考核、提出对师生的奖惩意见等权利，可根据本年级实际，开展具有年级特点的教育、教学、文体卫生等活动，对本年级的教育教学质量和学校下达的各项目标任务负责。年级组工作由分管副校长（或其他校级副职，下同）领导、年级组长负责。或由分管副校长直接兼任年级组长。我校近年的实践证明，因分管副校长除分管某一年级工作外，还要分管全校某一方面的工作，以不兼任年级组长为宜。分管副校

5、长主要负责对本年级重要工作的部署、安排,督促、检查、指导年级组长、副组长实施对本年级的管理。其分管全校宏观某些方面的工作职责不变。年级组根据本年级教学班多少配备1—2名副组长，年级组副组长在年级组长的领导下，主管本年级某些方面的工作。年级组配备专职干事2名左右，办理年级组的日常事务。年级组的主要职责是：1、向学校行政会议和分管副校长负责，按时完成学校行政会议和校长、分管副校长及学校各处室安排的任务和交办的工作。2、负责本年级工作计划的拟定，报经行政会议审批后组织实施、检查、考核和总结。3、负责本年级的教学管理和教师管理工作，定期组织教师开展政治、业务学习，开

6、展教学能力达标、提高和评比、竞赛活动，组织开展本年级各学科的教学研究、观摩、示范等活动，定期研究教情学情，提出教学指导意见，努力提高本年级总体教学水平。检查、指导、考核教师备课、上课、辅导、作业批改、实验实践、考试考核、听课评课等常规教学活动，并据以对教师工作进行考核，提出奖惩方案，报请学校行政会议研究批准。4、负责本年级师生的政治思想、组织纪律、文体卫生和安全等工作，参加上级有关部门和学校安排的各科知识竞赛、科技制作、劳动实践、实验实习、军事训练，根据实际开展丰富多彩的教育活动。负责本年级学生学籍转入、转出、借读的资格审查，报政教处登记备案。负责本年级学生

7、的考核和操行评定，组织三好学生、优秀学生干部、学习标兵等评选活动，提出表彰方案报学校行政会议审定。指导班主任对违纪学生进行教育、引导、批评，根据规定提出处分意见，经政教处审查后报学校行政会议研究批准。5、负责本年级教学设施和公物管理。年级组长在学校管理中的地位相当于学校的中层干部，参加学校行政会议，向行政会议汇报职责履行情况及学校领导、各处室安排工作的完成情况，接受行政会议和各处室的检查与考核，提出需会议讨论决定的有关问题，由会议研究决策。三、年级组管理中存在的问题年级组管理是一种诞生不久的新的管理体制，需要在实践中不断探索、完善。学校与年级组的关系，在一定

8、程度上相似于高等院校与它的分校、二级学院或系的关系，