如何指导学生读书读出味

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1、2011-2012学年教研课题如何指导学生读书读出味克昌小学2010年3月如何指导学生读书读出味追古溯今，读可以说是教师比较基本的行为方式。《诗经》中曾谈到：“吟咏情性，以风气上”，古人对它的阐述为：“动声回咅,长言为咏，做诗比歌，故言吟咏情性。”所以在古代无论是文人墨客因诗性人发而“朗咏长川”，还是私学书堂的“风声、雨声、读书声、声声入耳”都说明读是一种比较传统的行为方式，即使是在教学改革深入开展的今天，朗读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。新大纲指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，救应指导学生正确、

2、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。新课程标准指出：要讣学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。现在语文教学屮流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此，面对新的形势，作为一名语文教师耍把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。一、指导学生读课文，事先

3、要提出明确的要求，教师不仅要示范,而且要教给学生读的方法。使学牛逐步懂得该怎样读，为什么要那样读。学生明白了道理，掌握了方法，再加上反复练读，很快就会形成读的技能。如指导读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段:她在墙上又擦燃了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把——“奶奶”二字声音要拉长，语调要上扬。因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里

4、，向奶奶哀求时是那样的痛苦，语气要十分悲切。后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时她又是何等的幸福，这些句子就要读得亲切、欢乐，声咅要清晰。教师指导以后，必须让学纶反复练读,读中再指导，不断提高读的能力。二、指导学生默读课文,教师要善于启发学生思考，使学生在读的过程屮揣摩、领悟、联想。如读这段话：“她俩在光明和快乐屮飞走了,越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”默读前，可以启发学生思考：小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了？在现实社会里，有这样的地方吗？引导学生理解，在现实社会里这样的地方是根本不存在的，这只不过是小女孩的幻想而已。课文Z所以这样写，

5、是为了反衬资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读，能提高学生的理解能力，发展儿童的思维和语言。三、有针对性的指导学生良好的语感和整体把握的能力，创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予帮助学生形成语感能力。1、创设情景在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。2、引导想象想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。3、释义悟情朗读既是一种

6、把书面语言用声音表达岀来的言语活动,也是•种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。4、巧加提示适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语盲及其内心世界的把握是个难点。女II:《马背上的小红军》里，小鬼说：“你先走,我还要等我的同伴！”由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”，学生一下子就明白了：小鬼

7、是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示，使培养学生语感收到了很好的效果。5、句式练习句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》•课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的水平线上，（棕色）的机帆船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面,从而感悟到海滨的美多在色彩，同时完成了词语的积累。四、重点段落着重朗读课文中的重点段中，有些词语