打好基础,建好大楼

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1、打好基础，建好大楼蒋垛中心小学夏婷婷3月23日，在罗塘小学报告厅，我们2013-2015届小学语文青年教师一起观摩学习了七节习作教学优质课，七位老师各有特色，七节课各有各的精彩。虽然工作近两年都是在跟一、二年级的低年级段孩子打交道，但这七节课也给予了我在从教低学段语文方面一些启发。王琴老师执教的《我的老师》，主要指导学生写人。在描写人时，很多孩了在思维上都是很保守的一一他们习惯写一眼就能看到的，一下就能想到的。他们写老师'‘高高的，瘦瘦的”，写美丽的女老师右“宽大的额头”，也大概是因为他们都还是直观感性描述世界的

2、年纪吧。王琴老师提了两点，要写出特点，同时通过风趣的"台下的男老师们也都是高高瘦瘦的、有宽大的额头”让孩了们一下就了解：没有创新，没有加工的直观描述，是会让人物描写“千篇一律”的。告诉他们怎么做是一方面，更重要的是，告诉他们如果不这样做，写出的作品会多么无趣，我听得津津有味，孩子们听完讲授改出来的片段也显然证明，王老师的用意他们理解To中年级学段印象比较深刻的是差不多年纪的钱园源老师执教的《学写对话》，这是一节面对三年级孩子的习作课。习作习作，学习写作。尤其三年级的学生，他们刚从两年写话训练中成长起来。相比内置，

3、外置上来说更需要强调。《学写对话》一课，钱老师以学生为主，遵循从”导“到”扶"再到”放“的教学次序，让孩子自己说出了要注意的部分一一提示语。我去年执教二年级的时候还有不少孩了对没有明确“XX说”提示语的对话搞不清楚。二年级的写话要进展顺利，在一、二年级就要有意识地去训练学生在学习课文时关注细节。比如标点符号，比如语气词，比如分段，分句。前几天教课文《小池塘》的时候，我喊一个基础不太好的孩子站起来读第二段的第二句话，她没有能读得出来。我当时很生气，想这么简单的“常识”她居然不知道。后来我冷静想想，如果80%的孩子都

4、会，我就把这个知识点算作常识，那么2%的孩子呢？如果我每次讲到“常识”，都理所当然地认为他们会而略过，那么到了三年级习作阶段，这2砂的孩子是不是就输在了起跑线上。大部分孩子已经打好了地基，这一小部分孩子，大概都没有打地基的时间，就要赶着砌楼了。朱霞老师的《记一次有趣的实验》授课也非常有趣，学生动手做了实验，课堂活跃度提高了。但这毕竟是一节习作课，朱老师也没有让孩子们迷失在实验的兴奋里，做完实验立马让孩了们交流所见所听所想，孩了们在朱老师的提示下不光想到了自己的“所想”，也顾及到了搭档的表现。在笔下世界里，观察范围

5、广一点，作品也会有趣一点，这无疑也锻炼了孩子们的观察能力和集体意识。在学习了这七节课后，我会潜下心來，把低学段的匠人训练好，让他们结结实实搭建起写作的大楼来。