新课标教材下初中数学教育教法探究

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1、新课标教材下初中数学教育教法探究摘要：讣学生体会到生活中处处有数学。体验学习数学的乐趣，《数学课程标准》(实验稿)中强调，积极主动地学习有价值的数学，数学教学要与生活实际相联系。本文结合自身的教学实践，与广大进行相同教学工作的教师进行探讨，为新教材的教学寻求更佳的方法，论述初中数学教材内容的特点和教学实践经验。关键词：教材内容；教师行为；困难和疑惑中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)19-0152-02强调以学生为主体、教师为辅的特色，注重培养学牛的创新意识和实践能力。侣导多样化的学习方式，北师大版中学数学教材是新课程标准的实验教科书，

2、要求创设宽松和谐的课堂学习环境，关注学生的情感体验，教材注重从学生的生活经验出发，充分体现新理念，教师和学生平等对话,教材具有很多独特的优点，密切数学与生活的联系，现将我几年来对北师大版七年级数学教材教学屮的一些心得体会与广大教师共同分亨：与教材特点相呼应的教学行为。一、教材内容体现的是生活化的数学首先映入我们眼帘的是图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图片。北师大版数学教材在七年级第一章就充分体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开课本，都是学生生活中看得见，时刻学生都能从教材中感受到数学与现实生活的联系，达到增强学生学习和应用数学的信心。具有浓郁的生活气息，这一点正是

3、屮学数学学习所必须的，对学生很有吸引力。二、保持课堂教学的生动性和趣味性，教师要求新、求活教材在内容编排上以想一想，做一做，议一议等形式让学生在带有启发法和趣味的活动中体验和学习，从中去获取数学知识要点。对此，我的具体做法是：注重情境创设，精编问题。让他们在活动中深入领会知识的内涵，以产生兴趣和求知欲，信其教的效果。因此，在教学中让学生亲自操作、亲自实践，注重数学语言的精练、语调的变化，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，设计合理的板书，针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,激发学牛的学习情感和发掘他们的内在潜能，使学牛在参与活动中认识“自我”，充分地体现学生的主体作用，同时，

4、还自行制作一些教具。请学生做我的助手，尽可能利用自制教具优化课堂结构，安排大量的实践性内容，希望能通过多种形式达到“亲其师”的效果，从而轻松、愉快地体验和学习数学。三、教材内容，体现的是问题化的数学，教师做好学生学习的引导者通过创设情境，促进问题的解决。学会倾听，教师以一个交流者、倾听者、建议者的身份帮助学生化解矛盾，给他们想、做、说的机会，巧妙地提出问题，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，在传统的课堂教学中，当学生在学习中出现困难时，课堂教学是一种“你讲我听”、“你问我答”、“你给我存”的填鸭式教学。在教学中我采取了开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，用

5、猜想、探索、尝试去发展学生的创造性，注重知识的发牛发展过程、学牛的认知过程和情感体验过程,学生的一切活动都处于教师的监控下，创设融洽、和谐的学习氛围。现在的新教材更注重在教学中诱发学生大胆思维，教师是学生学习活动的管理者和控制者，听不懂时，为今后的继续学习打下扎实的基础，从中还培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，努力学握别人发肓的要点。合作的课堂教学；真正发挥一个引导者的作用，通过组织协作学习，本身只作为一个知识建构的参与者；这样，一次乂一次地学会理解他人，同时也在交流和碰撞中，不断产生新的想法，请求对方作进一步的解释，尊重他人，做总结性发言。能根据他人的观点，学会组织

6、、主持小组学习，学生会在交流中不断完善自己的认识。学会质疑，对别人的发言给岀评价，共享他人的思维方法和思维成果。四、教材体现双向性的数学，教师做好指导者培养学生良好的学习习惯，这套教材留给教师自主的空间大，针对这点，使学生学活知识，把学生的议论和练习与教师的引导和讲评融为一体,希望有不同看法的老师互相交流，平时在课堂上对学生多提一些具有启发性。侧重地对学生进行了阅读习惯、讨论习惯、观察习惯和阶段性小结等良好学习行为的指导，我在教学实践过程中，还更要注重对学生进行数学学习方法的指导，掌握基本学习技能，其宗旨是要求学生具有一定的自学能力和创新能力，在每章节内容的编排上安排了“做一做

7、”、“想一想”、“议-议”、“读一读”等栏目。在初中数学的核心内容中，如不等式（组）、方程式（组）与函数，三角形与四边形，整式与分式，数与式之间有着许多纵向联系，形成一张知识的网络。其中许多基本概念、运算法则、定理、性质就如“节点”，联系彼此•在这些内容的学习屮，可以实施探究教学，使探究数学更好地完成提高学生一般能力和提高学生整体素质的任务。新课程充分体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。初中数学