浅谈班主任教师的批评策略和技巧

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1、浅谈班主任教师的批评策略和技巧摘要:在中小学普遍提倡“赏识”教育的时期，是否需要批评的教育方式？教师的答案是肯定的。没有批评，表扬难显示其显著效果；没有表扬，批评也失去了应有的威力。结合自身教学实践，就批评的策略和技巧阐述了一些尝试和体会。关键词：照顾自尊；营造氛围；把握分寸教育学专家孙云晓说：教育是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。但是在目前，中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。而批评的教育方式，学生不接受，家长不需要，教师不敢使用。用鼓励的方式培养学生的自信固然是一种冇效的方式，但我们在提倡表

2、扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视批评惩罚在教育中的积极作用。表扬与批评是相辅相成、相得益彰的两种教育方式，没有了批评，表扬难显示其显著效果；没有表扬，批评也就失去了应有的威力。批评，从教育的角度看，它也应该是一种重要的教育方式。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是…种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。所以,在大力提倡赏识教育的今天，研究批评，研究批评的策略，有其现实意义和历史意义，是极其必要的。下面我就教师的批评策略和技巧谈一下自己的体会。、照顾自尊的策略自尊是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。渴望

3、积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。而批评作为对学生不良思想行为的教育手段，它是一种否定性评价，因此，它必然会剥夺学生的自尊需要，而引起情绪上的反应。而中学生的身心，正处于加速发展，并渐趋成熟的时期。他们的自我意识，也开始萌动和增强，再加上目前中学生大多数是独生子女，他们在家庭中的中心地位以及现代社会文化对个性的过分张扬，使当今中学生的自尊心理明显表现出盲H性、敏感性、渴求性、极端性的特点。如果批评的方式不当，严重挫伤学牛的自尊，就可能使学生产生强烈的消极情绪，不仅影响批评效果，还可能导致逆反心理，使以后的教育

4、更难开展。因此，我们在使用批评这个武器的同时，必须把握学生的自尊特点，讲究批评的策略，保护学生的自尊。1•化揭短为期望，把尖锐的批评软化处理戴尔•卡耐基说：“用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保持个人的尊严和自觉。”这种方法既能让受批评者明白自己的“短处”，乂因为老师已将严厉尖锐的批评化为期望、建议，这种经软化处理的批评，让学生觉得老师不是在硬邦邦、冷冰冰地揭短，而是充满着对自己能力的信任，对自己改正缺点自觉性的信任，从而保护了学生的自尊，还启动了学生自我奋发向上的内驱力。2.点到为止针对中学生口尊敏感性的特点以及学生

5、自我认识能力的提高，教师只要让其明白错误行为及错误所在就罢手。在批评时，要保护学生敏感的自尊，批评时不宜过于尖锐刻薄，穷追不放，只需“七分”，即点到为止,尤其是在学生犯一些小错误，则更要“不过七分，须含蓄以养人之愧”。例如，学生课堂开小差，做一些不应该做的事情，只需一个眼神、一个动作之类的含蓄暗示就足够了。3.自揭“伤疤”，现身说法面对学生强烈而又敏感的自尊带来的自我防御的心理机制，教师可以采用让学生暴露自己成长道路上的过失一一每个人在成长的过程中都会有失败的教训，在教育学生时应充分挖掘自身这一教育资源一一这种自揭“伤疤”的

6、、现身说法的迂冋式批评來解除学牛的心理防御。正如戴尔•卡耐基所说：“听别人数说我们的缺点很难，但假如对方谦卑地自称他们也并非完善，我们就比较容易接受了。”二、营造氛围的策略批评既是一个教育学的概念，又是一个心理学概念。批评教育是一个心理过程，因此，批评非常需要注意心理坏境、心理因素和环境因素。营造一种良好的心理氛围和环境氛围，是保证批评效果的重耍条件。教师在批评学生时,必须注意选择适宜的时机和场合。一般来讲，在下列情景下暂不适宜批评学生。1.在课堂上暂不适宜批评学生不少教师习惯于利用正常上课的时间来批评学生，或者要学生离开教

7、室到办公室接受批评。这样一来变相剥夺了学生学习的权利，二来对学生在集体中的自我形象受损,必然会引起学生的反感,批评的效果自然就会大打折扣。1.在人多或嘈杂的地方暂不适宜批评学生这样的环境一方面容易使学生的注意力分散，另一方面学生会产生一种“被示众感”。2.在家长和异性面前暂不适宜批评学生在家长面前批评学生，揭其短处，学生往往会垂头丧气，有的其至觉得口尊心受到伤害而产生强烈的反叛心理。另外，中学生正处于青春期，常会不自主地将注意力转移到异性身上，渴望与异性交流，得到异性的肯定与尊重。教师如果不注意这一点，在异性面前对他们横加指

8、责，甚至讽刺挖苦，不但会给学生带來巨大的心理创伤，而且还会促使他们产生报复心理和攻击行为。三、把握分寸的策略批评需要公正，公正是批评的原则。没有公正的批评，不仅不能达到批评的冃的，反而会适得其反，引起対抗。把握批评的分寸，则是使批评公正的保证。批评需要就事论事，不要无限上纲，小题大做。就事