开心涂鸦,快乐写话

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1、开心涂鸦，快乐写话《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”——对写话有兴趣被放在了首位，而且第一学段把写话评价也放在了首位。兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。可传统的低段写话教学，无碍乎看图写话、每日一句话、写日记等，除了写还是写，写多了，孩子们都厌烦了，何来兴趣之有。而要提高写话水平，还是得不断地训练，且要让孩子们高高兴兴地训练，才会达到事半功倍的效果。如何让孩子们高高兴兴地写话呢？除了交给孩子应有的方法以外，还得改变训练方式，让单纯的写话变成孩子们喜闻乐见的活动，让一个又一个

2、活动激发孩子们的写话兴趣。低段小孩正处于形象思维较强的时期，低段儿童对形象直观的图画特别感兴趣的特点，他们喜欢图画胜过喜欢文字。因此，我以阅读图画精美的绘本为契机，开展涂涂画画、写写编编的活动，让孩子们开心涂鸦，快乐写话。一、读·绘·写，巧训练。很多孩子还在上幼儿园的时候就接触了绘本，他们虽然根本不认识几个字，但有的孩子能看着图画讲故事了，能说就能写，就看老师如何引导了。从一年级上册开始我就和孩子们一起读绘本。尽量让每个孩子都爱上绘本。当孩子们喜欢上绘本后，我告诉孩子们，我们也可以编写自己的绘本。涂涂画画是低段儿童最喜欢做的事情，因此，只要把握好度的问题，这不但不会成为孩子的负担，相

3、反他们还会乐在其中。那么如何能让孩子们涂得开心，写得快乐，还有所收获呢？首先，教师应建立涂鸦三部曲的概念。第一步是涂涂画画，重画轻写，只要求写一句最简单的话。科学研究证明，儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密。美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。如果在汉语拼音学完后，孩子们就对绘本有了一定的兴趣，就可以趁热打铁，开始涂涂画画了。在写话时，不会写的字可以用拼音代替，也可以请家长写。甚至整句话都可以用汉语拼音表达。但教师要注意逐步引导孩子说完整的话。第二步是画画写写，要求写好一句话。如句子表述完整，能加上一些修饰语，说得恰当，能基本表达自己的好恶等。

4、第三步是写写画画，要求能根据需要写几句话，再到一段话，要求基本清楚连贯，为三年级的习作打好基础。活动初期，只是让孩子画一些独立的画，如第一次我设计的是让孩子们画自己或自己了解的小动物最喜欢做的事情。讲述后，写上谁（喜欢）干什么就行。第二次，我又让孩子画了自己的玩具，以“我有”什么开头写一句话就可以了。再后来，我只给孩子们布置画什么，至于怎么写，不作提示，只要写出自己想写的话就行。为了让故事具有连续性，教师得给学生进行内容上的引导，让孩子某一段时间内的开心涂鸦能合并成一个整体。涂鸦内容可以紧贴绘本内容引导，如：读了《我爸爸》、《我妈妈》后，让孩子们画画写写自己的爸爸妈妈，或爷爷奶奶，或

5、其他想画的人都可以。也可以紧贴语文教材引导，如：人教版一年级上册课文第一单元有一篇识字课，讲了课间十分钟热闹的情境，就可以相机让孩子画画写写自己或同学们的课间活动，还可以让孩子画画写写自己的一天。还可以紧贴孩子富有想象的特点引导，更可以紧贴生活引导……生活多大，写话的天地就有多大，甚至比这更大，因为孩子天真烂漫，充满想象力，想象无边嘛。所以只要留心生活，联系学生实际，大胆想象，写话材料永远取之不尽，用之不竭。如此，在涂涂画画之中，教师有意识的由浅入深，循序渐进地引导，孩子们就不知不觉地具备了一定的写话能力。且再也不会把写话看得神秘，觉得写话困难了。不过，需要注意的是，低段写话评价的首

6、条是“对写话有兴趣”。无论什么时候，与孩子探讨都要以鼓励为主，更不得拔高要求。二、编·讲·荐，妙评价。按一般的教学习惯，作业写好就给老师批改，批改完后，学生再改正，达到预定要求就把作品放在一边准备写新的作品了。与此不同的是，涂鸦完毕，要把同一个内容整理到一起编成一个小册子。（如果没有连贯的作品，就把全班的收起来做成若干本小册子。）再加上封面和底面，就可以正式出书了。一切准备就绪后，就可以向学习伙伴推荐自己的绘本了，推荐的内容可以是多方面的：可以讲讲自己编的故事，也可以讲讲自己最得意的地方，还可以讲讲自己遇到了什么难题，是怎么解决的。推荐的对象也可以是不同：同桌互相推荐，小组推荐，好朋

7、友推荐。最后，面向全班推荐，这时推荐的可以是自己的，也可以是别人的。当然，每一次推荐完后，还可以引导孩子们，找找里面喜欢的句子，新学的词语等，也可以表达自己不同的看法。刚开始，孩子们推荐的理由可能只是画面好，对于那些语言表达可能会完全忽略，失去语文味。但没关系，教师只要多多引导孩子们去读文字，他们也就会慢慢转变观念的。孩子们在交流的过程之中，不但可以让他们体会到成功的喜悦，同时还能替他们减轻心理上的压力，帮他们树立写作的自信心。让他们快乐自信的继续写下去，