例说探究式教学中的调味艺术

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1、《平面镜成像》的教学设计一、教学任务分析本节内容必须具备的智力从属技能是光的反射，动作从属技能是实验探究平面镜成像的特点二、教学起点的确定在学习本节内容以前，学牛已初步掌握了一些物理知识和基本实验技能，同时也了解最基木的物理学习方法，形成了比较稳定的物理学习心理。这些都是木节学习的有利因素，故教学起点可从人眼看到物体的像开始。三、教学目标知识与技能1、了解人眼看物体的原理。2、通过观察，能描述平而镜成像的特点，且通过实验探究平而镜的成像特点。3、能说出平而镜在H常生活、生产中的应用过程与方法1、在

2、观察实验现彖的过程中，冇发现问题和提出问题的能力。2、经历“平面镜成像特点”的探究过程，能解决实验屮的问题。3、观察平而镜成像的现象，初步学会用准确的语言表述结论。情感态度与价值观1、通过实验探究，逐步养成乐丁•探究物理现彖的良好习惯。2、通过対平血镜应用的了解，体会光学现象対人们生活的作用。3、善于与他人合作，共同完成探究任务。四、教学重点与难点重点：1、平面镜成像的特点2、实验探究的方法与合作学习难点：1、平而镜成像的原理2、虚像是怎样形成的五、教学准备分组器材每组平而镜一块，镀膜玻璃一块，电

3、池2个，圆顶跳棋2个，等大蜡烛2个，带有字符F的小黑色长方体木块2个，火柴1盒，白纸，方格纸、铅笔，宜角三角板（增加器材，使学牛增加选择的机会，可以开拓学生实验设计思路，也使学生意识到即使很普通的常见的物品，也可以做实验）六、教学流程七、板书设计第三节平面镜成像观察：平面镜I假设：大小相等、近大远小、左右相反、距离相等（因学生的观察而开）I探究：成像的特点I归纳:像物等大、等距、连线垂直、虚像深化：原理、应用教学环节教师活动学生活动教学冃标创设情境提出问题用电脑播放《加菲猫2》中一个片断，加罪与王

4、子在花园中相遇，加菲误以为壬了是镜屮的自己，继而进行一系列粋彩、滑稽的表演。同吋邀请两名同学做模仿秀，要求其余同学利用已有经验给与评价。在此基础上，提出问题:平面镜的成像特点是什么？两个学生代表模仿表演，一个人作为镜前的加菲，另一个人作为镜屮的像，表演动作如伸一只手，向前进、向后退等，其余同学结合日常经验，判断同学的表演是否符合实际。利用学生感兴趣的电影素材极大的调动学生的兴趣，这样以情激趣，以趣导学，课堂气氛就会迅速活跃起来，学生的注意力立刻变为有意注意，深深地吸引住学生，激发了他们对既熟悉又好

5、奇的平面镜的探究兴趣。利川学生的表演秀，不但可以了解学生学习的前概念情况，而且增加学生间的合作机会，同时将学住处于被动评价的客体向积极参与评价的主体转变，建立学牛个人和小组进行自我评价和合作评价的良好氛围。猜想请同学们根据刚才的片断及日常的经验，也可以利用手中的镜子研究、思考、讨论，对该问题的结论进行大胆的猜想。学生思考，讨论，利用手中的器材研究，最后交流。可能有时学生提出的猜想比较随意、生活化，教师要加以引导，使学生提出的猜想更加科学化、模型化，以便于下-步探究活动的展开培养学生根据已冇的知识经

6、验和对问题提出猜想,对探究方向和可能的实验结果进行推测与假设的能力设计实验开始，提供平面镜、刻度尺、口纸板及物体，讨论、研究如何确定像的位置，及大小。师生交流、讨论提出实验困难Z处，找不到像的位开始学生利用平面镜找像的位置，用刻度尺测量像的大小，遇到闲难。经过启发，再利用玻璃板代替平面镜，用完全相同的培养学生根据问题设计实验和选择器材的能力。学会利用已有知识和经验解决问题。使学牛•体会设计实验在科学探究中的作用。体会物理学屮等效替代的方法。置,且无法测量。Z后，启发引导利用玻璃板代替平面镜，用完全

7、相同的的物体确定像的位置及比较人小物体寻找像的位置并比较像与物的大小，如何证明平血镜所成的像是实像还是虚像。最示总结完善实验方案。进行实验教师巡视指导，关注学生的操作是否规范，及时为学生答疑或提供帮助，必要时也可参与到学生小组活动中去。把握整体实验吋间，同时对个别操作快，效果好的小组，提供其余器材进行其他研究。学生以小组为单位进行实验，通过实验，搜集所需数据并正确记录。培养学生动手能力，搜集、记录数据的能力。并且在实验屮满足不同层次的学牛需耍，使他们在学习中人人冇兴趣，各各冇所得，在各口的“最近发

8、展区”得到发展。分析论证引导学生对实验数据进行分析论证，在此基础上描述和解释探究结果。并月•利用光的反射知识，人眼看物体的原理，理论分析平而镜成虚像的原理。利用实物投影展示实验数据，交流白己的实验结果，讲解探究结论中冇哪些内容与猜想相符，有哪些不符培养学牛对实验数据和信息进行分析、处理并加以描述的能力。评估在学生实验过程中搜集不完善，能激发学生思考讨论的案例，引导学生进行评估。师生间、生生间对不完善的、错误地实验案例，从实验设计、过程、结论进行评估培养学生的批判性思维能力交流合作创