优化数学课堂教学环节实现素质教育减负增效

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1、优化数学课堂教学环节实现素质教育减负增效甘肃省靖远县大芦乡教管中心庄口初中宋圭忠【摘要】随着我国改革的不断推进，全面深化课堂教学改革，实现低负高效的课堂教学目标成为教师和学生共同的愿望。然而，为了达到所谓的“高效”，致使学生课业负担不断加重,其后果是学生没有了充足的睡眠，牺牲了课外的兴趣活动，在繁重的课业负担之下变得厌学、身体素质也急剧下降。因此，只有强化课堂教学结构改革，优化课堂教学环节，提高课堂教学效益才是正确的出路。那么如何加强化学教学课堂结构改革呢？能否真的实现既减负又增效呢？其实，减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的。课堂的高效

2、，取决于教师课前对教学内容的精心设计和学生在兴趣中积极主动地参与、合作和探究。本文旨在探索让学生“快乐学”，“堂堂清”的整个教学环节的优化。真正做到科学合理的〃减负〃，轻轻松松的〃增效〃。【关键词】减负增效强化优化教学结构教学环节随着我国改革的不断推进，全面深化课堂教学改革,实现低负高效的课堂教学目标成为教师和学生共同的愿望。然而，为了达到所谓的“高效”，致使学生课业负担不断加重，其后果是学生没有了充足的睡眠，牺牲了课外的兴趣活动，在繁重的课业负担Z下变得厌学、身体素质也急剧下降。因此，只有强化课堂教学结构改革，优化课堂教学环节，提高课堂教学效

3、益才是正确的出路。那么如何加强化学教学课堂结构改革呢？能否真的实现既减负又增效呢？其实，减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的。课堂的高效，取决于教师课前对教学内容的精心设计和学生在兴趣屮积极主动地参与、合作和探究。让学生“快乐学”，“堂堂清”。真正做到科学合理的〃减负〃，轻轻松松的〃增效〃。我们可以从如下五个环节入手。一、备课高效度备课是课堂教学准备阶段，课堂是教学主阵地，要充分体现教师为主导，学生为主体，教材为主线，提高课堂效杲度，备课是重要环节，要想提高备课效度，教师必须注意如下几点：1、宏观驾驭教材。教师首先要了解本学科的课程设置的

4、体系，分析本学科在该系统、该阶段教学计划中的地位和前后承接关系，不仅耍了解所教学生己具备的知识准备，而且应清楚本课时为后继哪些单元知识做铺垫，进而确定切实可行的教学目标。其次，要掌握教材内容的编排顺序和大纲要求，把握教材的知识体系，提供理论基础，如在备《全等形》时，应首先把握全等形理论对后继“全等三角形”、全等多边形、相似性、相似三角形等内容所发挥的铺垫作用，只有这样才能做到有的放矢，科学地安排教学时间。2、界定教学目标。为了增强课堂教学的针对性、实效性，教师必须全面深入地把握学生的知识基础，接受能力、兴趣爱好，以及学科培养目标，从而严格界定教

5、学目标。比如对于数理逻辑、形象思维、空I'可想象，及知识准备等不同学生，尽管都学习相同知识，但由于智能差异不同，因此教学要求也应该不同。例如：在备“展开与折叠”时，部分学生在规律方面作详尽分析，而部分学生则仅通过演示实验，得出并记住其规律就算达到目的。3、采用科学得体的教法。同一课题，不同的学生，不同的教学要求，应相应采用不同的教法。比如在讲授旋转与平移一课时，数理逻辑思维好的学生要求，不仅要掌握移动规律，而且要了解平衡移动的内在原理，注意知识的迁移和应用，不仅使学生能“依葫芦画瓢”，而且能使学生达到使依猫画虎的效果。因此，采用“白学议论引导”

6、的方法为学生重构基础、架设引桥比较适宜。而对数理逻辑思维上处于弱势的学生，则暂且要求其把握“平衡移动”规律，采用“实验法”则更佳。4、注重集体备课。集体备课可博采众长，但集体备课一定要讲究效果，坚持做到“三不”。一是集体备课内容不能过分零碎，应以单元出现：二是讨论内容不宜过细，只要确定教学目标，商讨教法，明确课堂目标或达到措施的框架即行；三是教案不宜统一，要让教师“八仙过海，各显神通”，在课堂教学中，充分发挥显示自己的特长。二、导入高强度根据认知规律，成功地导入新课，可以激发学生的求知欲望，使学生的学习情绪达到高昂的程度，因此一个成功的导入，对

7、每一节课的成败，起着举足轻重的作用。高强度的导入，一是调动学生的学习积极性；二是确立了课堂教学快节奏基调；三是完成了新旧知识的衔接。数学课堂教学常用的导入方法有三种：1、复习导入法：这种导入不是“为复习而导课”，而应该是为新授而复习，为基础较差的学生重构基础、再现旧知。教师应抓住新旧知识的衔接点为切入口，迅速完成新旧知识的对接。2、设疑导入法：数是一门自然科学。用生活常识导入新授，可以让学生产生好奇感，从而激发学生的学习兴趣，如讲授“黃金分割”这一节时，可以向学生提出“主持人主持节目时为什么站在舞台一侧，而不站在舞台中央？”，然后出示课题，由于

8、学生急切盼望得到答案，求知欲望将会达到了高峰。3、实验导入法：根据大纲要求，初中阶段不仅要向学生讲授理论知识，更加要培养学生的动手能力，实验在课堂教学