2019年一年级数学上册第1单元数一数教案6苏教版

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1、2019年一年级数学上册第1单元数一数教案6苏教版【教学内容】教材第2~3页。【教学目标】1.让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感受看和数能认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。2.引导学生一种一种地观察场景中的主要物体,并分别数出每种物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。【教学重点】通过数一数,让学生经历简单的数数过程。【教学难点】从具体实物过渡到抽象的点子图。【教学准备】PPT课件、小棒。教学过程教师批注一、创设情境,激趣导入1.讲述:小朋友们,暑假里爸爸

2、、妈妈都带你们去哪玩了?告诉大家一个好消息,今天老师要带大家到一个热闹的地方——儿童乐园,高兴吗?2.出示挂图,进一步激发起数数的兴趣,初步探索。看!儿童乐园到了,你们看,儿童乐园里可热闹啦,让我们快快向前去,小朋友们,睁大眼睛,看看图上有些什么。二、自主探究1.初步感知。(出示教材情境图)(1)提问:图上画的是什么地方?都画了些什么?(2)小组交流后集体交流。2.看情境图数数。(1)提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。(3)集体交

3、流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。同时板书:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。如果有学生数的角度与书上不同,只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说:“有2个小朋友在荡秋千”,“有2个小朋友在骑木马”等等。3.总结方法。(1)开展讨论:怎样数数又对又快?小组讨论后再集体交流。(2)小结:数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在教材上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这

4、样数就又对又快了!最后数到几,就说明一共有几个物体。三、巩固深化1.按顺序数数。谈话:你能看着圆点图,按顺序从1数到10吗?同桌的小朋友先互相数一数。反馈:指名数一数。2.谈话:刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数,并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗?如第一小组有6位同学……组织交流。3.用点子图表示个数。(1)提问:我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示?(2)讨论:我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千的个数?为什么?(

5、出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?(出示点子图)(3)探索:图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在教材上画好)10个点子表示什么?四、课堂小结我们既能去儿童乐园,还能玩游戏,开心吗?小朋友们爱动脑,又爱动手,真不错,在这节课里,你们学到了哪些本领?你们是怎么想的?五、布置作业《同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]　1.学生对看图数数很有兴趣,并能根据图说话,掌握了数数的技能。2.部分学生还能按一定的顺序和方向数数。本节课选择儿童

6、乐园的一些场景,组成生动活泼、惹人喜爱的画面,吸引学生学习。主要教学活动是观察场景,了解里面有些什么;数出各种物体的个数,并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动,初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物,是学习数学的方法。同时,在活动中进行初步的常规教育。[不足之处]　对于事物与图的对应(圆点的对应)不太清楚,运用实物学习比较容易接受。[再教设计]　再教学时,要注意设计教材中前三幅小图,物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题,引导学生

7、理解圆点的作用。这样,在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点,说出小图中的物体,只要在情境图里指一指有关的物体,数一数是这样的几个即可,不要求学生画这些物体。附送：2019年一年级数学上册第1单元数一数教案7苏教版教材分析：小学阶段的第一堂数学课，要注意激发学生的学习兴趣。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看

8、”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，第二部分是十幅小图及相应的点子图。1、认真组织学生观察。场景图里，有些物体比较集中，有些物体比较分散；个别物体有较隐蔽的部分。要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”