初中科学课中实验教学的几点思考【毕业设计】

《初中科学课中实验教学的几点思考【毕业设计】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、本科毕业设计（20届）初中科学课中实验教学的几点思考22摘　要【摘要】科学课程是初中基础教育中的一个重要环节，自从新课程改革以后，如何在科学课堂中培养学生的创新意识和实践操作能力成为了我们科学教学的重点。实验教学的地位开始变得越来越显著，传统的实验教学是以演示实验为主要教学方式，但演示实验往往容易忽略学生的主观能动性，探究实验教学恰好弥补了演示实验这个缺陷，探究实验作为一种能够培养学生的自主思维意识、实践动手能力、科学探究精神的教学手段开始慢慢地普及，本文主要描述了现阶段实验教学的现状和不足，并重点

2、阐述了探究式实验教学的理论、优势、探究步骤。【关键词】探究实验教学；科学课程；科学探究；实验设计。Abstract【ABSTRACT】Sciencecourse,asanimportantpartofjuniorschoolelementaryeducation.hasbeentakenmoreandmoreattention,especiallyafterthecoursereformation.Howtodeveloptheinnovationandstudents’operationalcap

3、acityinthescienceclassewasthemostimportant.Experimentteachinghadbeenundertaketheduty.Buttraditionsllectureexperimentwashardtoculturethesubjectiveinitiativeofstudents.Theexplorationexperimenthadbeenmadeupthedefectoflectureexperiment.Explorationexperimen

4、tasateachingmethodcoulddevelopindependentpersonality,practicingworkabilityandscienceexplorationmental.Andithadbecamemoreandmorepopular.Themajorsubstanceofthearticlewasgoingtocomprisecurrentsituationandshortageofthescienceeducation .Thekeypointwouldtell

5、usthetheory,worthandstepoftheExplorationexperiment.【KEYWORDS】InquiryExperiment；sciencecurriculum；scientificinquiry；designofexperiments。22目　录摘　要IIAbstractIII目　录IV前言1一、科学课程中实验教学的现状21什么是科学课程22什么是实验教学23实验教学的现状2二、实验教学的困境31在现阶段中考体制下，教师参与实验教学热情不高32教育资金不足，实验教学

6、成本太高33实验室条件简陋，导致实验教学无法达到预期效果44实验教学很难摆脱“演示实验”现象，学生缺乏参与性、主动性4三、实验教学的改进策略51实验教学正规化、制度化、法律化52实验教学由“演示实验”向“探究实验”转变52.1探究式实验教学的起源52.2科学探究的理论基础62.2.1认知科学理论62.2.2构建主义理论72.3科学探究的优势72.3.1科学探究实验可以最大程度激发学生学习的积极性82.3.2科学探究实验可以培养学生的动作技能82.3.3科学探究实验可以培养学生的思维能力82.4科学探

7、究实验教学的一般步骤92.4.1创设情景、提出探究问题92.4.2根据问题，设计实验方案92.4.3结合已有知识，设计实验探究步骤102.4.4交流评价、确定最后探究方案102.4.5实施探究方案102.4.6撰写实验报告、总结实验得失10四、探究实验教学的案例展示111案例一：传统的实验教学案例《二氧化碳的物理性质》112案例二：探究影响滑动摩擦的几个因素143案例三：探究化学反应的质量守恒定律20五、总结21参考文献22致谢2422前言第二次世界大战结束后，科学技术得到了爆发式的发展，它在推动我

8、们社会进步的同时，也给我们社会带来了很多新的问题。例如：军事上，大范围杀伤性的武器，氢弹、原子弹、生化武器等是否应该研制并使用；物质文明快速发展带来的环境污染如何去治理；人口的爆发式增长如何去控制；矿产、石油等不可再生能源如何得到可持续的利用。这些问题都是我们现在必须面对的，这对我们的基础教育提出了新的要求。社会要求我们每一个社会成员都能具备一定的科学知识、技术、能力、素养，让我们可以驾驭这些“双刃剑”。我国的科学课程开始于20世纪80年代，经历国内几代科学教育专家的