如何培养小学生的科学素养

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1、如何培养小学生的科学素养孙俊卿昌邑市都昌街道办事处双台小学如何培养小学生的科学素养[摘要]科学课程的改革要积极倡导学生亲自实验探究，培养他们的好奇心，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身学习打好基础。本文从培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，养成良好的学习习惯和科学的思维方法等方面，阐述了在新课改形式下，应如何培养学生的科学素养。关键词：科学素养探究策略所谓的科学素养即科学素质，就是指人们在学习、生产和生活水平中，掌握运用科学知识的程度和能力。在《科学课程标准》中明确指出“小学科学课程是以培养科学

2、素养为宗旨的科学启蒙课程”。在以往的自然课教学中，都是采用传统的教学模式，即“教师讲，学生听”，在这种教学模式下老师是主角，学生是配角，完全没有自己的思维空间。而在《课标》中明确指出“本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为和的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”科学教育的最终目的是改善人类的生存环境，提高生活质量，不是一条条的定理和结论,而是要细心爱护孩子们的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，养成良好的学习习惯和科学的

3、思维方法，并形成稳定的心理品质。那么在新的课改形式下，我们应怎样培养学生的科学素养呢？一、鼓励质疑问难课堂中只有学生有了问题，才会主动去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师、学生针对本堂课教学内容多提问为什么，并能一起解决问题、探究知识，学生的创造性思维会得到发展。因此在课堂教学中，对学生感兴趣的问题和自然现象，以及学生了解但并不十分理解的知识，通常不按照传统的教学方式，按部就班讲授，而是根据学生掌握知识和自己感兴趣的问题，让学生在初步了解本节课的教学内容后，针对自己的实际情况提出不懂的问题和感兴趣的问题。而学生的思考往往来源于对生活实践细心的观察，学生在经过仔细地观察、认

4、真地思考后脑中往往会提出有价值的问题，教师对学生提出的观点和问题要给予充分的肯定。在教学中，教师对学生的见解和看法要坚持多鼓励，多表扬的态度，即使在学生回答问题错误时，也不要的否定和批评，应该对学生的错误的结论或见解给予正确的引导，同时注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题主动性和积极性，要不断地培养学生对问题的思考敢于有自己的独特看法。如在上《食物的营养》一课时，可让孩子们针对食物营养提出各种问题，教师和孩子们一起对问题进行整理，筛选问题，选出有意义的问题，如人体需要那些营养？这些营养成分主要含在哪些食物中？等等，然后在通过各种学习形式解决这些问题。也可以通过创设情景让孩子们提出问题

5、，如本课的小游戏，让孩子们用沾有碘酒的手去排米粒，米粒变成了紫色，孩子们自然而然会提出问题“什么原因呢？”再进行进一步的思考。培养孩子们的问题意识过程中，会遇到一些很难回答的问题，应该提出“让我们共同来研究”，和孩子们共同学习，形成一个真正的学习共同体。课上解决不了的问题可以放到课下，但不要轻易放过去。二、引导科学探究知识从实践中来，能力通过实践磨练出来的，让学生学会用科学的方法：放手让学生独立地进行观察实验。因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。学生在实践操作中，热情探索，当学生的实验成功时，心情会无比激动，学习兴趣倍增。这无疑增强了学生自主探究问题的能力，在活动的实践中，学生能感

6、到自己是一个发现者、研究者和探索者，从而体验到实践的快乐，培养了学生的学习习惯、锻炼了学生的能力。在探究的过程中，需要注意以下几点：1、动手实验前先定计划。学生实验前让他们考虑相关问题，进行猜测。如在上《食物的营养》一课时，让孩子们在小组内先确定检验哪种食物，用什么方法，用到哪些实验器材，这样先计划，避免盲目性，培养了孩子们的合作意识。2、探究活动要深入。学生探究不要停在表面，要让孩子们通过自己的探索有所发现，有自己的主见。如孩子们通过调查了解，已经知道淀粉遇碘酒变兰色，教师可进一步问：要检验食物中是否含有淀粉，怎么办？这样通过探究活动的深入，让孩子们经历知识获得的过程，然后举一反三。3

7、、数据资料的收集整理，用定量观察周围的事物，也要形成习惯。任何事物都有质的描述和量的描述，如描述一个杯子，质的描述是：杯子是白色的，量的描述是：杯子大约10厘米高，上口直径是8厘米，下口直径是6厘米，能盛500毫升水等。4、培养学生良好的实验习惯。对于实验过程中的每一个环节，要求学生认真对待，实事求是，如实验仪器的使用、实验的现象、实验结束后清理描述等，都要培养孩子认真细致科学的态度。三、培养良好习惯。新课程下的教学过程是师生互动的