如何培养小学生的科学素养.doc

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1、如何培养小学生的科学素养靖边五小刘生梅科学教育的总目标是提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素养的人。何为科学素养？我们认为科学素养的组成因素有：科学知识与技能；科学方法、能力；科学观念、精神、态度；科学行为和习惯。课程结构不合理以及教育者科普观念淡薄等诸多因素的影响，造成我国小学生科学素养普遍偏低。在科学高度发达和迅速普及的今天，小学科学教育方面表现出的任何问题，对一个国家经济的振兴和国力的增强，都将产生潜在的不利影响。因此，加强对少年儿童的科学启蒙教育直接关系到我国国民素质的提高。小学科学课作为对少年儿童进

2、行科学启蒙的基本学科，在提高学生的科学素养方面有着十分重要的地位。为达到培养学生科学素养的目的,我们从以下几方面入手取得了较好的效果。一、增强科学教育观念培养学生的科学素养必须以转变教师的教育、教学观念为前提。相对于科学技术发展而言，学校课程具有滞后性的特点，这就对教育者实施科学教育提出了更高的要求。教师是教育、教学工作的主导者。一个教师的教育观念、教学思想将决定他在具体的教学过程中采用怎样的方式、运用什么样的教学手段。一个教师如果认为科学教育的主要内容就是向学生传授科学知识，而培养学生的科学方法、科学态度、科学

3、价值观、人生观和世界观仅仅是获得知识的“副产品”。他就很少会从学生的实际出发，让学生在学习的过程中经历“科学的过程”，那么培养学生的科学素养就成了一句空话。教育者自身的科学教育观念增强了，他才会在传授科学知识的同时，让学生经历“科学”的过程，将科学的思维方式、科学的探索精神传授给学生。只有具备了较强的科学教育观念，教育者才能自觉地挖掘蕴含在知识内部的思想，或者说让学生所学得的科学知识不断升华。教育者必须自觉提高自身的科学素养。除透彻理解教材所反映的科学知识体系外，还必须加强对教师科学知识的继续教育，使他们及时掌专

4、业及相关学科的最新研究成果和发展动向。教育者还必须自觉增强科学教育的观念。坚持在传授科学知识的同时，将科学的思维方式，科学的探索精神等传授给学生。只有具备了较强的科学教育观念，教育者才能自觉去挖掘蕴含在知识内部的思想，让学生所学得的科学知识不断升华。　二、建立有利于培养学生科学素养的教学模式　我们的科学课要引导学生自己去探索自然界的规律，让学生在“做中学”。教师如果让学生在课堂上经历发现、提出问题------实践、思维解决问题------初步获得结论------经实践运用、检验、再认真结论的过程，学生就在真刀真枪

5、般的实践中有了第一性的切身体验。这种体验是他们在教师带领下，对着一本教材来一番“纸上谈兵”式的学习中所不能有的。学生在这一过程中不仅获得了科学知识，而最重要的是经历了科学探究，掌握了科学探究的方法与科学思想，体验了科学探究的艰辛，从而真正达到培养学生科学素养的目的。　　教育所要追求的目标是：学生不仅要与教师的体验一致，更要超越教师的体验，实现对文化的创造性检验。这就要求我们思考如何教，如何学的问题。我们从备课入手，由过去的主要“备教材”转向主要“备学生”；由主要“备教法”转向主要“备学法”；由“备结果”转向“备如

6、何让学生经历科学的过程”；由“备掌握知识的数量”转向“备科学素养的提高”。我们构建了“探究型”课堂教学模式，即“创设情境”，发现问题——经过思考，提出假设——设计实验，验证假设——描述现象，得出结论。三、创设有利于培养学生科学素养的外部环境　在教学楼、实验室等公共场所张贴科学家、发明家的画像和名言警句供学生瞻仰；在科技活动室张挂一套科普挂图，挂图内容涵盖了当今科学技术发展的各个方面，在传递科学知识的同时，带给学生以强烈的视觉冲击力和科学与美的震撼力。学生自然而然参与其中，使他们的学科学、爱科学、用科学的兴趣及创造

7、意识得到了很好的培养。四、开展有利于培养学生科学素养的课内外科技活动1、介绍创造发明的原理、方法，小制作的制作技巧和小论文的撰写方法。请本校在这方面有特长的教师，对学生进行讲解和直观的示范。2、运用“头脑风暴”的方法，引发创造设想。学生就教师提出的新奇问题，在个人独立思考的基础上展开集体讨论，使他们互相启发、引起联想，从而引起创造性设想的连锁反应，并产生大量的创造性设想。3、布置“创意与制作”作业。指导学生利用课余时间和各种机遇，运用已学的知识和技能，独立思考，动手动脑。4、组织学生开展科技知识比赛、小发明、小制

8、作、小论文比赛。举办科普活动周等活动。5、聘请有经验的专家作科技辅导报告；组织学生参观第二课堂及小发明、小创造、小论文展览。以上这些活动的开展丰富了学生的感性知识和理性知识，激发了学生们的求知欲和好奇心，提高了学生对科学的兴趣。　　我们认识到对学生科学素养的培养肯定不是一蹴而就的，也不可能只通过一门科学课的教育就能完全达到目标。所以，今后我们要加强同其它学科的合作，寻找各