【教学设计】《去打开大自然绿色的课本》（苏教）-1.docx

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1、《去打开大自然绿色的课本》凤阳县燃灯中心小学魏杰◆教材分析《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。在诗歌中以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，并以此激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。 全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四

2、、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”比喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。 作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。给人留下丰富的想象空间。◆教学目标【知识与能力目标】1、能正确

3、、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。【情感态度价值观目标】在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。【教学难点】理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生按要求熟读课文。◆教学过程一、引出话题1、同学们，大家好！先请大家看一个词语。——课件(文字

4、)：大自然（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。——课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）（2）面对这一幅幅迷人的画面，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。动画提示：说一说（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）——课件（文字）：去打开大自然绿色的课本一起读课题2、咦，诗人为什么把大自

5、然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？——课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。二、了解诗意：1、请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。（1）读的时候，同学们特别要注意这些词语的读音：——课件（文字）：饱览lǎn云锦jǐn胸襟jīn敞chǎnɡ开微风fēng相xiāng聚芬fēn芳fāng苍cāng劲jìn黄huáng昏hūn先自己读读，能找到它们读音的特点吗？动画提示：读准字音（2）同学们真聪明，这里的绿色

6、字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；（3）请跟我一起读一遍：第一行，注意前鼻音的发音……；第二行，注意后鼻音的发音……；第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音……。2、俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。再读读这首诗，看看你能发现什么？你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！回答正确，第一节和第六节的内容是完全相同的，那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。3、嗯，同学们说出了一点儿意思，确实

7、，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者如此安排可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙。三、品读感悟：下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？1、——课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学交流交流。同学们一定都找到了吧！——课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹松柏果园沃野鸣禽野花青山绿水天空云锦早晨大地微风黄昏（2）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅

8、读大自然绿色的课本呢？2、——课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。然后，全班交流。（2）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二