《世界文化之旅》说课稿.doc

《《世界文化之旅》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《世界文化之旅》说课稿襄州四中李岑尊敬的各位领导、各位老师，你们好：今天我说课的题目是《世界文化之旅》。下面我将从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，教学理念五个大方面来进行阐述：一、说教材1、教材的地位及作用分析　　《世界文化之旅》是人教版思品八年级上册第三单元第五课第一框。“学会交往，培养学生的交往能力”是八年级上册的重点。本框是在学生已知如何进行家庭、学校交往的基础上，进一步学会社会交往的延伸，在全书中属于面向未来的教育，对于培养面向世界和未来，学会进行跨文化交流的人才具有重要意义。当今

2、世界是开放、多彩的世界，是交往和互通的世界。八年级学生作为未来中国公民和建设者，了解其他国家的文化、习俗，善于与不同国家、民族的人交往，非常必要，也是他们必备的基本素质。　　　　　　　　　　2、教学目标的确定　（1）知识目标：了解文化的多样性和丰富性；懂得面对不同文化差异应持有的正确态度；理解因文化不同而导致行为方式的差异。（2)能力目标：拓展学生的文化视野，逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方式。培养学生文明交往的能力。（3）情感态度和价值观目标：尊重本民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化

3、的价值，能以平等的态度对待不同国家和民族的文化差异，拥有开放的胸怀，做到尊重他人，和谐处事，区分美丑，明辨是非。3、教学重、难点【教学重点】文化的多样性和丰富性。这是本框的重点，也是本课的重点。因为学生在和不同文化背景的人交往中，只有了解了文化的多样性和丰富性，才能理解因文化差异而导致的行为方式的不同。【教学难点】正确对待文化差异的态度。作为八年级学生已经有一定的价值取向，但有些学生的价值取向比较极端，要么从洋媚外，要么拒绝一切外来文化。这都是不可取的，学生只有以平等的态度对待不同文化，才能友好的

4、与其它国家和民族的人交往，才能克服沟通障碍。二、说学情　八年级学生，受阅历、知识面的影响，与外国朋友交往甚少，对其他国家和民族文化的认识和了解不多。因此，对世界文化的多样性与差异性，既缺乏感性认识的积累，更缺少理性认识的升华。需要老师加以正确价值观的引导与教育。三、说教学方法1、教法针对本课的教学目标，结合学生的学情，我主要采用以下教学方法：　（1）直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。　（2）活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活

5、动形式获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。　（3）集体讨论法：针对老师创设的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。　　我通过以上教学方法感染和激励学生，调动起学生学习的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。　2、学法　　根据新课改精神，学生应是学习的主体，老师是学生的合作者，引导者。本课主要采用了以下学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法让学

6、生先进行独学，自主对本课进行预习，培养自学能力。再组织学生进行群学，开展组内互助，培养学生的团队协作意识，在组间展示中，通过创设情境，组织学生组内讨论，再派出代表交流结果，真正发挥学生的主体作用，让学生从“学会”向“会学”转变。四、说教学过程　　本课教学过程采用三环六步生态课堂教学模式，加强师生间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。具体设计如下：第一环节：导学1、导入新课：图片导入，通过展示鲜活的图片，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。利用学生喜欢和向往旅游的兴趣和爱好，创设情景

7、，步入世界文化之旅。［设计意图］：开门见山，激发学生的学习兴趣，引导新课学习。2、预习导学：文化之旅也需要采购装备。通过预设7个问题，学生开始独学，问题中有生活中感性的知识，也有书本上理性的知识，使各个层次的学生都有思考的空间。［设计意图］：培养学生的自主学习能力，为后面的互动环节打下基础。第二环节：互动1、组内互助：检查独学的学习成果，学生们由独学进入群学，充分发挥6人合作小组的优势，兵教兵，补充完善自主预习的不足。［设计意图］：体现了新课程理念的合作学习，培养学生的团队合作意识。2、组间展示：

8、因为是文化的旅行，所以设计了旅行的两站。第一站：环游世界说文化互动一：节日之旅学生交流展示传统节日及习俗，引导学生归纳：节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。　　互动二：建筑和名人之旅创设了两个知识竞答活动，以小组为单位参与比赛：看标志识别国家。说说文化名人。将知识寓于活动中，激发学生学习兴趣，扩展视野，使学生从不同国家和民族的不同文化的标志和代表人物的比较中，感受世界文化的多样性和丰富性，再次突出教学重点。第