点亮阅读之灯.doc

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1、点亮阅读之灯——师生共读儿童文学作品的实践与思考　　【按】一个人的阅读史就是其精神史。一个不爱阅读或者只知崇尚八卦阅读的人，不难想见其精神的贫乏与无聊。一个忽视经典训练、只知以庸俗娱乐教导下一代的民族，必将与一流渐行渐远。　　在一个物欲横流、精神萎缩的时代，直指心灵的阅读、厚重经典的训练，都成了奢侈品。再加上应试的压力，教育的目标被窄化成了只是一些可以量化的东西：分数、升学率、考上大学的比例，等等。观照人的心灵、精神，滋养高尚、纯洁的人格，往往沦落为漂亮的口号而已。　　然而，身处太湖边上一所农村地区学校的张学青老师，一直默默地带领学生阅读整本的儿童文学经典，至今已坚持3年多。　　必

2、须向张学青们致敬！因为在他们身上，我们看到了教育理想的光芒。他们把教育与学生的生命相连，把语文与学生的精神贯通，把教师的精神使命写在乡村朴实的大地上。　　人是要一点精神的。　　只要教育还坚守一份理想，整个民族的精神就会昂扬向上。点亮阅读之灯——师生共读儿童文学作品的实践与思考　　●张学青　　一、农村小学生阅读现状堪忧。　　1．儿童阅读资源匮乏。笔者长期任教小学中高年级语文，从每学期的家访情况来看，学生的家庭藏书量很少，部分家庭几乎为零。没有藏书，并不是说家庭没有经济条件。相反，相当一部分家庭经济条件很好——家长能把小洋房装饰得富丽堂皇，却没有为孩子准备一个书房；家用电器件件高档，可

3、孩子却没有一部经典书籍，除了“课课通”、“优秀作文精选”之类的教辅材料，就几乎找不到教材以外的书了。加上相当一部分学校的图书馆藏书质量低，社区又缺少公用图书馆，农村小学生很难找到他们所需要的读物。　　2．儿童阅读被有声影像排挤。学生过分依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间难以得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。　　电视媒体，可以为人们提供快捷的资讯服务和感官享受，但是它与纸质阅读有着很大的区别。电视给予人的信息，

4、都是包装好的，无需个人心智努力，而纸质阅读要求不假任何外助，凭借自己的头脑来增进理解、获得自己需要的东西。比如，看电视剧《红楼梦》，陈晓旭一出场，林黛玉的样子就定型了，而读《红楼梦》小说，林黛玉是这个样子的：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。到底是什么样子呢？就要靠读者凭借文字通过想象在头脑里塑造。一千个读者的心目中就有一千个林黛玉。所以，纸质阅读，既体现了读者的主动性，又保证了文学作品的丰富性。　　此外，通过电视媒介获得的信息，往往是一鳞半爪、肤浅的。因为电视

5、的专业帧频为每秒24帧，一些变化极快的游戏的帧频甚至达到每秒100帧。因此，孩子根本无从得到细致的影像。从这个意义上说，电视是快餐，能够填饱肚子，却无法从中获得更多的营养。而纸质阅读是文火煲出来的汤，是可以改变精气神的滋养品。　　因此，儿童坐在电视机前度过课余时间，不能不说是一种危机。　　3．把一本语文教材看作语文课程的全部，课程标准提出的小学六年不少于150万字的课外阅读量无法得到保证。小学生需要读什么？首先当然是教材中的课文，这些课文的阅读需要通过精确训练，帮助学生掌握语文学科的必备知识和技能；其次就是语文课程中由教师指导的语文性的、文学性的阅读；此外，还有其他课程范围内的阅读

6、，如百科阅读等。后两者的阅读，虽然不直接指向教材，但实际上是为理解教材提供丰厚智力背景的。　　《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”从目前的阅读状况来看，除了教材中的课文阅读得到保障，教师指导下的语文性、文学性的阅读基本属于放任自流的状态，更不要说百科类的阅读。学生的课外阅读缺乏指导，尤其是整本书的阅读指导在语文教育体系中缺乏应有的地位。　　如何为学生与好书之间搭建一座桥梁？如何把坐在电视机前看肥皂剧的学生吸引到书桌前？如何带领学生读整本书，使每一个学生即使是家庭环境最差的，也能基本完成小学阶段15

7、0万字的课外阅读量？几年来，我选择“师生共读整本书”作为解决上述问题的重要手段。应该说，解决农村儿童“阅读洼地”的手段不止一种，但开展“师生共读整本书”活动，无疑是一条有效的途径。　　二、走“师生共读整本书”之路。　　（一）师生共读好在哪里？　　1．创设最好的阅读环境。阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。不得不承认，学校是唯一能够使学生安静阅读的理想场所。在农村，90