直线射线和角教案.doc

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1、直线射线和角教案教学目标一、知识与技能：1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。二、过程与方法：1.培养学生观察、比较和概括的初步能力。2.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。三、情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。教学重点：角的意义。教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。教学准备：活动角、尺或三角板。教法学法教师：讲授法、学生：小组讨论、探究相结合教学过程：一、引入新课复习引入：我们已经认识了线段，谁能说说什么是线段？线段有什么特点？让学生说说，表扬语

2、言准确的学生。二、新课学习（一）认识射线，直线1.线段的特点教师出示线段或者在黑板上画一线条线段，板书学生总结的特点2.认识射线。（1）教师在黑板上显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？举例说明：日常生活中所见到的手工筒灯光、汽车灯光等都近似射线，进而引入射线让学生了解射线的特点后，教师板书射线并让学生在联系本上画出射线。指导学生用尺或三角板画射线。3.认识直线。（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。先让学生自己总结他们的联系和区别，然后根

3、据学生总结老师板书。5.下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）引导想象，从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1.你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例，可以用显示实物图片并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2.建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角

4、的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。让学生自己练习画角，画出各种不同的角三、巩固练习1、P36“做一做”1、22、P39、2、四、课堂小结我们这节课研究了直线、射线和角，说说你了解了它们的哪些方面的知识？五、作业：P39练习四，1、2题《直线、射线和角》说课稿一、说教材1、教材分析《直线、射线和角》这节课是小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫

5、。2、教学目标根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较和概括能力。过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。3、教学准备：手电筒、直尺。二、说教法和学法《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学

6、的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了：1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用观察思考和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。三、说教学实施过程。基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知—评价

7、回顾六个环节。第一环节：闯关猜谜，激发兴趣。在这一环节中，首先出示猜谜第一关，通过两道简单的谜语过渡到第二关，我们即将要学习的两道数学谜语，从而导入新课的教学。我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。至此，学生对直线的特征已有所认识，之后我再设计了一个画图游戏：我让学生在30秒之内过一点画直线，看谁画得多，这样一个简单的活动使学习了直线的画