小画眉的案例分析.docx

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1、《小画眉》的案例分析郭俊师：是啊！小画眉为什么哭呢？自由读第3自然段，试着找出答案。划上横线。教师巡视师：找到答案了吗？谁来说一说小画眉为什么哭呢？你是读这一段中的那些句子知道的呢？生：学生读句子：我刚才在森林里飞了一圈，看见猴子、大象和老鹰。我觉得自己的动作比不上猴子灵活，力气不及大象大，翅膀又不像老鹰那样强壮。我觉得自己很没用！师：你们跟他一样吗？不一样的同学改改。谁来读读，你知道什么呢？生：我知道小画眉难过。我是从“悲伤”这个词知道的。师：那么小画眉和猴子比谁的动作更灵活？（生：猴子灵活）所以说小画眉的动作比不上猴子。师：小画眉和大象比，谁的力

2、气大？（生：大象力气大）所以说小画眉的力气不及大象大。师：小画眉和老鹰比，谁的翅膀更强壮？（生：老鹰）小画眉觉得样样不如别人，想想这时小画眉的心情怎样？生：难过、伤心、悲伤、不舒服……师：那它是一只自卑的小画眉，你能把这种语气读出来吗？生：自由读。师：指名读。指导朗读。案例分析：《小画眉》这一课是一篇富有童趣的童话故事。讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处，觉得自己很没用，很悲伤；在妈妈的帮助下，他发现了自己的长处，变得很高兴的故事。在教学本课时，我循序渐进，提升语感：低年级阅读教学中朗读是重点，老师重视范读，然后悉心指导，我尝试用循序渐

3、进的方法提升学生语感。大家可以看到，在教学第3自然段时，我花了大量时间指导学生朗读。通过体会文本的情感，先把小画眉与猴子、大象、老鹰进行对比，来理解小画眉悲伤的心情，感受小画眉很自卑。再指导学生有感情地读。当我再次指名读，这次读的要求就上升为关注学生的语气、语感，引导学生在理解句子的基础上读出不同角色的语气、读出自己的感受。由理解词到体会句子再读出感情，这样循序渐进地指导，有效提高了学生朗读水平.