怎样抓初中起始年级的英语教学.doc

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1、怎样抓好初中起始年级的英语教学宣汉县普光中杨应洪笔者从事英语教学多年，感慨很深。作为农村中学，要抓好起始年级的英语教学，更不是一件简单容易之事。近年来，我对“如何抓好初中起始年级的英语教学”进行了专题立项探索。下面就此谈谈我的一点浅显尝试。一、要抓住几个阶段1、学前阶段，也就是准备阶段。农村学生，刚进入初中，对英语这门学科虽早已耳闻难学而心存畏惧，但又总是感到新奇。这时，老师要适时紧紧抓住学生猎奇的心理，，给学生讲明英语的用途，以及我们中国学生为什么要学英语的道理。这一点，有许多学生和学生家长在认识上存在着许多差异。如果

2、老师不能及时疏通，学生认识不足，会给将来的英语教学带来诸多困难。2、初学阶段。要求学生准确地认读26个字母的大小写形式，掌握26个字母在四线格中的正确书写格式，认准5个元音字母、两个半元音字母和19个辅音字母，对所涉日常交际用语，要求学生能说、能写，并能对话。学生在朗读、听说过程中,老师要多用“Good!Verygood!”或“OK！”之类的语言，对学生加以鼓励和表扬，消除学生的恐惧心理，培养学生大胆开口说话的良好习惯。尤其是对一些腼腆害羞的学生，更要多启发，有意识地加以培养，增强课堂英语氛围。在条件允许的情况下，尽可能

3、地积极开展第二课堂，吸引学生注意力，培养学生的兴趣和爱好，加强学生在活动实践过程中的听、说、读、写等能力训练。让学生在活动过程中达到互帮互学，共同进步的目的。3、及时交给学生一根“棍子”。初学阶段之后，很快就进入第二阶段的学习。所学词汇、口语量逐步增多，学生在识记上就会感到非常头痛，学习英语的兴趣就会逐渐消失。这时，老师就要适时地进行科学引导，及时交给学生一根“棍子”，让学生自己扶着棍子走。其具体做法是：在教完26个字母后顾之忧，便及时教会学生准确地辩认音节，了解并掌握字母和字母组合在音节中的读音规律，引导学生根据拼读规

4、则去识读所遇到的新单词。这样，就可以迅速增大词汇量，为进一步学习英语扫除识记单词难的障碍，同时又会大大激发学生的求知欲，增强学生的主体意识感，使教与学其乐融融矣。二、不能歧视后进生即使已交给学生一根棍子，学生识读单词不再像初学阶段那样老师一遍一遍地教，但由于学生随着接触的词汇量日渐增多，以及一些语法知识的出现，部分学生就会因方方面面的原因而掉队，学习兴趣减退，丧失信心，产生厌倦心理。这时，老师应该清醒地面对学生，了解掉队原因，并及时予以补救措施。学生一旦有点点进步，老师都江堰市要及时地给予肯定和鼓励，以激发其求知欲，振作

5、精神，使其迅速地跟上来。三、教育要向社会，现代社会需要的是具有创新意识的能力型人才，而不是满腹“之乎者也”的现代孔乙己。因此，英语教学，不能单纯地教会学生死记硬背一些单词、几段对话、几篇短文，而是需要培养学生“听、说、读、写”运用英语的能力和技巧，把书本知识转为能源，学会用英语去思考问题，用英语去交流思想。所以，无论课内课外，老师要尽可能地创设一些英语情景，让学生去动脑想，去动口说，去张嘴读，去动笔写。同时，课堂上多鼓励，勤表扬，使学生学在乐中，用在乐中。