统一长度单位.doc

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1、第1课时统一长度单位教学内容：课本P1、2，例1教学目标：1. 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2. 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。德育目标：培养学生的爱国精神和民族自豪感。教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学方法：操作法、谈话法、讨论法。教学准备：每组2分硬币、曲别针、1立方厘米小正方体若干，多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、师：中国是一个美丽的国家，世代生活在

2、这片土地上的人们是勤劳勇敢的。让我们一起来感受祖国河山的壮美和劳动人民创造的奇迹吧！课件出示美丽的图片（长江、长城、东方明珠电视塔、钱塘江大桥、克拉玛依美景等），出示长江的长度约为6211千米、东方明珠电视塔的高度为468米、克拉玛依市迎宾大道宽36米。2、师：这些数据是怎么得到的呢？（测量）通过测量，我们可以知道一个物体有多长、有多高、有多宽。例如，想知道我们的数学书有宽，我们也可以测量。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、 教师先明确活动的方法。（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2

3、）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（2分硬币、曲别针、1立方厘米小正方体）选取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、 学生活动，教师巡视指导。3、 全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子

4、、铅笔盒等物体的长度。2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？  为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？  ……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。4、师：通过刚才的测量活动，我们知道数学书有（）个硬币宽、（）个曲别针长、（）个小正方体长，如果要向别人说明数学书有多宽，这样描述你们觉得好吗？有什么疑问吗？有什么好办法吗？（引导生体会要有相同的标准来说明）师：你的想法和中国历史

5、上一个很伟大人一样，他就是统一中国的秦始皇嬴政。上税时用“斗”来测量，但各地“斗”的量不一样，统一了度量衡。外国人也遇到了相同的问题，他们需要一个统一的长度单位来解决混乱的局面。英尺（foot）的由来，英尺（inch）的由来。找一个相同的标准来描述一个物体有多长、多高、多宽，这就是要统一长度单位（板书课题）。什么是长度单位？长度单位有哪些呢？（铺垫、课下调查）三、练习巩固，实践应用1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的

6、竖线比一比。2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？