最后一片叶子设计.doc

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1、《最后一片叶子》教案设计教学目标1.理清课文思路，把握情节发展的线索2.体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨3.学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式教学重点充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。教学难点初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。教学手段讨论探究法教学准备同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。教学课时两课时教学过程：第一课时导入新课：同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗？（个别学生谈

2、谈自己的感受，引导学生进入课文）同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：（一）.欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。（二）.现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象

3、呢？（通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼），好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。（大概留出10分钟左右的时间）通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢？现在让我们带着问题进入今天的学习。（三）.同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词（板书学生必须掌握的生字词）不速之客一筹莫展潜蹑莫名其妙凝视这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果（提示：现在

4、最常见的小说分析只有人物，情节，环境）板书：（通过引导学生得出板书内容）学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。（四）.通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题：1.四个人之间的关系？（提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特）2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象？（提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白；琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾；贝

5、尔曼老画家，暴躁；）3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样？（提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。（五）.课后作业1.谈谈你心目中的贝尔曼形象？（提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良；他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。）2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处？（提示：这正是欧•亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个

6、崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。）第二课时（一）复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。（二）.合作学习分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？（然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结）（提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定

7、”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但唠叨了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相