最后一片叶子.doc

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1、最后一片叶子说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《最后一片叶子》。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程等几个方面来具体解说下我对这一节课的教学设计，疏漏之处还望指教。一、说教材说教材说教材说教材1.教材所处的地位和作用《最后一片叶子》七年级上册第五单元的讲读文章，北师大版选录了这篇文章，其重要性显而易见。而本单元的教学要点为“提炼主旨”，即在阅读文本的过程中，提炼并理解文章所表达中心思想，感悟作者的思想感情和写作意图，让学生对美的德行有进一步的了解和认识，帮助学生不断完善自己的道德品质，培养健康的人格；得到“情感的感染、道德的熏陶、理智的启迪、行动的标准”，并完成对自

2、我很好的提升。2．教材分析欧•亨利的作品小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。《最后一片叶子》就是这样的作品。另外《最后一片叶子》还充分体现了欧•亨利的写作特色——构思新颖独特，语言诙谐夸张，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，尤其具有特色的，是看似荒唐的结局往往给读者以深层的思索和启迪。这样的短篇小说对于喜欢猎奇又不喜复杂剧情、沉重思考的中职学生首先就很具吸引力的。同时学习本文对于职高学生又

3、有着很深刻的启发作用，虽然我们与“金钱至上”的资本主义国家有明显的区别，但社会毕竟存在压力、竞争，有它冷酷的一面，怎样面对事业的挫折，面对人情的冷暖，是放弃还是更坚强，是变得更冷漠还是保留一颗赤子之心？都能从小说人物身上得到感悟！主人公在苍凉人生中牺牲自己、成全他人的崇高品格，也许将成为学生心灵角落里一只永远的烛火，微弱但是温暖！二二二二、、、、说学情说学情说学情说学情我所教的酒店服务管理及学前教育专业的两个班级学生，心理发展较不成熟，部分学生的道德品质及价值观发展得并不完善，甚至还存在偏差，语文基础参差不齐；有一定的求知欲，阅读面实际上很窄，，，，但他们的性格、气质、思想的可塑性很大，

4、希望这篇文章能象可以燎原的星星之火在他们心中点燃德行之美的火花。同时，中职学生在社会并不具备强大的生存竞争力，面对实习、面对工作，未做好思想准备的他们必将经历前所未有的挫折和失落，因此培养她们积极对待苦难的坚强乐观精神非常必要。三、说教学目标（一）依据教材分析和学情分析，我特设定了以下三个教学目标1.知识和能力目标：让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平；2.过程和方法目标：，赏幽默的小说语言艺术、提高学生语言表达能力；3.情感和价值目标：体会人与人之间真诚互助的感情，理解人性德行之美；感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神（二）教学重点和难点前苏联

5、的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”1.教学重点：我认为本文表现出来的最朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，故本课重点放在对人性美的体会上。2.教学难点：对“贝尔门是一个失败的画家”提出自己的看法。借难点的突破，让学生理解人的价值最应该体现在品德方面。四、说教法按照中职学生认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法：1．创设情境法（通过音乐导入、多媒体辅助教学、创设教学情境，融入小说主

6、题氛围，突破本文重点）2．设疑激趣法、讨论探究法（设置疑问，激发学生的学习兴趣，诱导学生探究思考，讨论解决本文难点；）五、说学法陶行知：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”、学生是学习的“主人”，课堂的主体，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以我想通过自主学习法和问题讨论探究法，让学生掌握与小说文本进行深入对话。阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。六、说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程（一）导入新课（播放《爱

7、的奉献》,伴随着音乐导入）在很多人的心目中，似乎接受别人的关心、帮助，是天经地义的，却从来没想到如何关爱他人；很多人虽然渴望拥有真挚的亲情、爱情、友情，却从来不愿对他人付出真情。今天我们将看到闪烁在平常人身上不平凡的德行之美！音乐可以直观的给学生带来心灵的震撼，创设教学情境，让学生很快进入小说，对他人奉献爱心这样一个主题氛围。（二）初读文本，把握情节1．自读（划线，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识）自诩（xǔ）邋遢（lā