最后一片叶子.doc

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1、北师大版七年级语文第四单元《最后一片叶子》教学设计甘州区南关学校设计思路：这是一篇小说，而且又是短篇小说巨匠欧亨利的作品。所以我们既要抓住一般小说的特点展开学习，同时还要抓住欧亨利小说的独特艺术特点，即“含泪的微笑”和结局的“出人意料”。如何将其小说独特的艺术特点和这篇小说极强的思想性完美的统一起来，让其互相服务，是我设计本课时的一个出发点。前面对乔安西形象的整体感知，还有故事情节的梳理，都是为后面解读贝尔曼人物形象张本。到对贝尔曼缺点和不完美的解读时，则是黎明前的黑夜。在这，既让学生掌握了欲扬先抑的手法，同时也

2、把学生带入了一种感动之中。这样一个相貌丑陋，生活邋遢，事业失败、酗酒无度，说话粗鲁的人物，最后却做出了这样感天动地的事，至此，就把小人物的这种舍己为人的精神渲染到了极致。同时也从写法上让学生明白，写他的不完美，让人物形象更真实，同时也造成结尾的出人料，达到震撼人心的效果。最后的一个难点是，小说最感人的情节为什么不写出来，通过这个问题，让学生更深入的理解欧亨利小说构思设计的精巧。进而提高学生作文构思的水平。拓展练习，让学生联系实际，谈谈曾感动过你的一些人和事，这样既注重对学生思想的教育，又侧重于对学生写作能力的培养

3、。在能力培养方面，整堂课注重学生听说读写能力的培养。说的能力的培养，主要是在我和学生以问题为支架，不断的围绕文本展开对话的过程中，学生说的能力得到提高。同时在师生的对话中，老师不断质疑，来激活学生的思维，使学生的思维得到训练，提高了学生的阅读理解能力。教学目标：知识目标：理清故事情节，解读贝尔曼这个人物形象。能力目标：鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。情感态度价值观：感受人物的精神品质，让自己的灵魂得到洗礼，精神得到升华。教学重点：在鉴赏中让学生的心灵受到强烈的震撼。教学难点：理解并分析作品

4、从哪些方面增强了艺术感染力。学习方法：独立思考合作探究交流教学方法：导读、启发、质疑教学过程一、导入：同学们，老师先给大家讲一个故事。有一个女子，她拥有一头让所有人羡慕的秀发，这头秀发让女王的珍珠宝贝也黯然失色。圣诞节前夕，她想给丈夫买一件礼物，买什么好呢？最后她想到要买一副漂亮的金表链。因为丈夫有一块祖传的金表，可是没有一副像样的表链去配。但是表链很贵，她们家经济又拮据，最后她只能卖掉了自己的一头秀发，为丈夫买了一副白金表链。圣诞节那天，她怀着激动的心情向家中走去，就在丈夫为他打开门的一瞬间，丈夫的表情让她大为

5、惊慌。他看到丈夫的眼神，不是愤怒，也不是惊讶。不是不满，也不是嫌恶。那么究竟发生了什么事呢？原来是丈夫给她买了一套梳秀发的昂贵发梳，但是却卖掉了自己的金表。同学们一定感到惋惜。是啊，她们卖掉了自己最宝贵的东西给对方买了礼物。而这些礼物却成了无用之物。但是，他们却收获了夫妻间最珍贵的东西。问：是什么呢？生答：是爱。对，是爱让我们的生命中充满了感动与幸福。同学们，这个故事出自欧亨利的小说《麦琪的礼物》今天，我们将带领同学们，走进他的另一篇小说《最后一片叶子》，去瞻仰一位生命的歌者，让我们在感动中，灵魂得到洗礼，精神得

6、到升华。（板书课题）二、了解作者1、学生介绍：哪位同学对他略知一二，请你简单介绍一下，知道多少说多少。2、教师补充介绍：同学们，老师也搜集了一些有关他作品风格的资料，与同学们共享（出示幻灯片）他是美国小说家。他用幽默的笔调反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。读时想笑，读罢，却心情沉重，引发人诸多思考。故“含泪的微笑”就成为其作品的风格。他的作品的结尾总是出人意料，又耐人寻味。代表作有《麦琪的礼物》《最后一片长春藤叶》《警察与赞美诗》。3、强调其作品风格：“含泪的微笑”和结尾特点：“出人意料”。提示学生，他作品的这两

7、个风格，将为我们解读他的作品，打开一扇窗口。三、整体感知1、概括课文的主要内容（出示乔安西的图片）同学们，这是教科书上本文的插图，同学们快速浏览课文，来给大家讲一讲一下有关这个姑娘的故事。给学生6分钟的时间读课文，读完后介绍。学生介绍时，老师要去引导，力求把故事介绍得完整。听完学生的介绍，老师马上质疑：一片叶子为什么能救乔安西的命？引导得出结论：信念的力量四、深入研讨1、梳理小说情节让学生梳理出小说故事情节的开端、发展、高潮、结局。质疑：小说中出现了几个人物？主人公是谁？（让学生展开辩论）教师在学生一番辩论后提出

8、：小说主人公该如何判定？明确：小说中人物众多，主人公的确定不是由写谁的篇幅的多少，出场的先后而定，而是由小说的主题决定的（主要是通过谁去表现小说的主题）学生反馈：是贝尔曼，因为他是小说要赞美的对象2、解读贝尔曼人物形象（1）同学们，假如我们要把这篇小说拍成一部电影，老师聘请同学们当导演，你在以下几名候选演员中，最愿意选谁来演贝尔曼？（选了四张长胡须老人的头像，四幅各有特点