4海燕 (2).ppt

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1、海燕作者：高尔基教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。2、理解烘托等手法在文中的作用。3、领会象征手法在文中的运用。高尔基（1868—1936），原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。他出身在一个做木匠的家庭，从小生活经历颇具艰辛，有做过学徒、码头工，糕点师等等，在俄国到处流浪，走遍了大片俄国土地，经历非常的丰富。高尔基1892年开始把自己创作的作品进行发表。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》、《海燕》等作品一经面世反响热烈，民众纷纷购买并热烈讨论。后来，因为参加革命工作，被捕多次。1906年发表长篇小说《母亲》，该小说被视为第一部社会主义现实主义

2、作品。在1934年，高尔基当选为苏联作家协会主席。高尔基著名的自传体三部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。体会形象1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。）自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听

3、出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。）2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。学习活动1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。）3、这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶）4、海鸥、海鸭和企鹅面对这

4、样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避）5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用？教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。6、归纳烘托的作用：对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。（烘托——鲜明）这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。学习活动探究含义1、（《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗？解决这问题，需要弄清楚课文的写作背景。）学生齐读写作背

5、景《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天

6、的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。2、学生默读课文，学生互相交流，探讨：海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人？狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量？暴风雨又指什么？3、教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法————象征。什么是象征呢？（借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。）(象征→深刻)4、学生齐读课文的象征义。海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者；海鸥、海

7、鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力；暴风雨——象征着无产阶级革命风暴；大海——象征着人民群众的力量。5、拓展延伸结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海燕的形象。举例：海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁；海燕就是——鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器，战斗一生！海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电„„6、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义，把握海燕的