语文人教版八年级下册中考复习马说.ppt

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1、马说（复习）归纳考点要点1、识记作者及“说”的文体知识，背诵课文。2、积累重点词语3、把握论点、主旨句。4、本文的写作手法，理解“千里马”“伯乐”“食马者”的喻义。5、理解作者的感情。方法：先自主复习。要点1、2同桌互相检查，3、4、5小组方法交流。“说”是古代一种议论性体裁，既可以写一事一物，也可以写一种现象，但都是为了抒发作者的感想。“马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。一、指导学生课文朗读背诵记忆1、伯乐对“千里马”命运决定作用。2、揭示“千里马”被埋没的根本原因。3、总结全文揭示“食

2、马者”浅薄愚妄。二、积累词语1、通假字2、词类活用3、古今异义4、一词多义文言词语-通假字食马者不知其能千里而食也（通“饲”喂养）才美不外见（通“现”显露）食之不能尽其材（通“才”才能）其真无马邪（通“耶”表示疑问，相当于“吗”）文言词语-词类活用（1）形容词的使动用法食之不能尽其材尽____________（2）形容词用作动词①一食或尽粟一石尽____________②祇辱于奴隶人之手辱___________（3）名词用作动词①策之不以其道策：____________②安求其能千里也千里___

3、_________（4）形容词用作名词才美不外现美：____________文言词语-古今异义（1）故虽有名马古义：______今义：虽然（2）是马也，虽有千里之能古义：______今义：判断动词（3）一食或尽粟一石［2011］古义：_____今义：或者，表示选择关系的关联词（4）安求其能千里也［2011］古义：_____今义：安定文言词语-一词多义以不以千里称也_______策之不以其道_______食一食或尽粟一石_______食马者不知其能千里而食也________食不饱，力不足_____

4、_____之虽有千里之能____________执策而临之____________文言词语-一词多义其安求其能千里也______________其真无马邪_______________________其真不知马也_______________________策策之不以其道______________执策而临之______________能安求其能千里也______________虽有千里之能_________________三、重点句子1、倒装句祗辱于奴隶人之手2、宾语前置马之千里者四、五个“也

5、”字句的分析不以千里称也。安求其能千里也？其真不知马也。食马者不知其能千里而食也。是马也，五、把握中心论点、主旨句六、写作特色（1）托物寓意，借马论人。文章将“伯乐”比作能识别人才的人，将“千里马”比作人才，将埋没、摧残人才的统治者比作那些“食马者”，阐述了对人才问题的见解。（2）文字简洁，结构精巧。本文虽短，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中

6、心句。1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的含义2、理解作者的思想感情。作者希望统治者能识别、重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才的行为进行了讽刺、针砭和控诉。七、考考你摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？考考你2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐会有怎样的待遇？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。考考

7、你3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。考考你4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？理解文章主旨，学会发表自己的看法在作者看来，“伯乐”和“千里马”哪个更重要？如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到时心态平和，相信金子总会发光。八、拓展延伸结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别

8、人才，欣赏人才的伯乐。扩展阅读马价十倍人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。