语文人教版八年级下册《马说》复习课.ppt

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1、马说韩愈（唐）马说韩愈“说”是古代一种议论性文体，既可以写一事一物，也可以写一种现象，但都是为了抒发作者的感想。“马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。挑战第一关：掌握相关常识你真的了解韩愈吗?看谁一马当先！《马说》的作者，字，是代家。是“”之一。因其世居于昌黎，故又称；本文选自《韩愈文选》中的《》。他与柳宗元并称为。唐退之韩愈文学唐宋八大家韩昌黎杂说韩柳读准字音：祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì石dàn挑战第二关：shí食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也sìsì挑战第三关：背诵全文喜看万马奔腾！看谁背得熟练！挑战第四关：掌握重点语句看我快马加鞭！你可以试着把本课

2、的重点词语分类快记吗？祗辱于奴隶人之手重点词语骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石且欲于常马等不可得安求其能千里也策之不以其道执策而临之重点词语食马者不知其能千里而食也其真无马邪安求其能千里也其真不知马也其鸣之而不能通其意代词，它。指千里马代词，它。代词，它。祗辱于奴隶人之手重点词语虽有千里之能策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之之助词，的助词，的代词，它。指千里马音节助词，无实义代词，它。指千里马策之不以其道执策而临之一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也其真无马邪？其真不知马也（用鞭子打）（马鞭子）（吃）（通“饲”，喂）（表疑问，难道）（表推测，其实）一

3、词多义才美不外见食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也通假字（通“饲”，喂）（通“现”，表现）（通“才”，才能）句子翻译挑战第五关：理解重点语句一路马不停蹄！看谁答得准！2、全文的主旨句是什么？4、千里马被埋没的直接原因是什么？5、千里马被埋没的根本原因是什么？3、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？1、本文的中心论点是什么?世有伯乐，然后有千里马。理解重点语句其真不知马也。祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食之。6、“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：8、食马者不识马的具体表现是什么？7、有人说世上不是缺少美，而是缺少发现

4、，由此想到《马说》中的一句话是：理解重点语句天下无马！千里马常有，而伯乐不常有。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。挑战第六关：理解文章的思想感情不要走马观花！你能根据下面连接的材料说说你对课文的理解吗？这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书丞相求重用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。托物寓意千里马人才伯乐能发现赏识任用人才的人马说食马者不识人才，埋没、摧残人才的封建统治者借千里马难遇伯乐，最

5、终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。挑战第七关：各抒己见，挖掘文章的现实意义。发扬龙马精神！1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?2、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？你认为呢？如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈怀才不遇写文章B.陶渊明归隐田园乐悠悠C.苏秦刺股发愤成材活动迁移挑战第八关：积累拓展你能说出多少关于“马”的成语？任你天马行空！马不停蹄走马观花快马加鞭老马识途万马奔腾一马当先汗马功劳天马行空人仰马翻兵强马壮蛛丝马迹车水马龙兵荒马乱牛高马大心猿意马

6、指鹿为马招兵买马悬崖勒马塞翁失马单枪匹马1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？中考演练4.同样的怀才不遇，两文流露的情感有什么不同？对比阅读：《马说》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。祝福同学期中在即，同学们争分夺秒，快马加鞭。我衷心祝愿同学们一马当先，马到成功。暂时落后的同学更要马

7、不停蹄，全力以赴，厚积薄发，敢当黑马！