语文人教版八年级下册马说（第一学时）.ppt

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1、马说韩愈教师：梅涛学校：岳池县石鼓小学校教学目标1、有感情的朗读课文2、积累重要词语与句子3、结合注释疏通文意4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。《马说》《爱莲说》1、我们学过“说”这种文体的课文吗？《爱莲说》“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。作者简介：韩愈“唐宋八大家”之首唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。“5唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次

2、上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。背景7正音读“马”槽　枥一食或尽粟一石食马者外见伯乐祗辱骈邪策ｌèｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìｃèｙésｈíｓùｄàｎｓìｘｉàｎ课文诵读注意：听朗读，把握节奏、重音、停顿、节拍世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求

3、其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn11读书译“马”注释（加下划线者课文已注，加黑色为重点词语）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。12仆役马夫本名孙阳,春秋时人,善于相马只两马并驾马槽即使译文：世间先有伯乐（那样擅长相马的人），然后才能有千里马。千里马常有，但是伯乐却不常有。所以即使有千里马，也只是埋没在那些仆役手里

4、,（跟普通的马）同死在马厩里，不拿千里马的美名来称呼它。注释：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?14有时日行千里的马小米等同怎饲养饲养十斗这虽然吃“现”尚且15译文：能日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道他能日行千里而（多加饲料）喂养。这样的马，虽然有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美貌不能显现出来，想要它跟普通马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？注释：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通

5、其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。16大概饲养马鞭鞭打方法才面对难道耶17译文驾驭它，不采用正确的方法，喂养它，不能按照千里马的食量让它吃饱，它嘶鸣，又不通晓它的意思，手里拿着马鞭，面对着千里马却说：“天下没有千里马！”唉！难道是真的没有千里马么？大概是真的不懂马吧！18品文问“马”1、没有伯乐，千里马的处境是怎样？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2、千里马都受到了哪些不公正待遇？食不饱，力不足才美不外见，且欲与常马等不可得。3、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣

6、之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”4、千里马被埋没的原因？千里马常有，而伯乐不常有。5、本文的主旨句是什么？其真不知马也。6、本文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？不是。文章借千里马难遇伯乐最终被埋没的现象，揭露了埋没人才的社会现状。7.文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人？“伯乐”——比喻善于识别人才，知人善用的有识之人“千里马”——比喻的是有才华、有才能的人“食马者”——比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。8.这种通过描写具体事物来表达作者情感的写法叫做什么？借物寓

7、意8.本文通过千里马的遭遇表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怀才不遇，壮志难酬的愤慨心情。千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意写作意图：借千里马难遇最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象。情感：表达了作者怀才不遇，壮志难酬的愤慨心情。布置作业，巩固延伸探究思考：从今天的视角来看，千里马被埋没的原因除了食马者不知千里马外，是否还有其他原因？写出你的探究结论。大语文课件28再见祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为黑马