语文人教版八年级下册《马说》素材.ppt

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1、第23课马说R八年级下册伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看作者是怎样“说马”的吧。新课导入作者简介韩愈（768—824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。背景探源这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾

2、三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。◆生难字祇（）骈（）槽枥（）粟（）奴隶（）一石（）食马者（）外见（）无马邪（）zhǐpiáncáolìsùlìdànsìxiànyé整体感知世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，春秋时人，擅长相马。只是（和普通的马）一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的槽。

3、意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿通“饲”，喂。下文“而食”“食之”的“食”都读sì表现在外面。见，同“现”，显露、表现。犹，尚且。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。鞭打马。策，用鞭子打。按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。策之不以

4、其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。通晓它的意思。面对表示惊叹，相当于“唉”。真的没有（千里）马吗？文本探究课文第一段主要写什么？明确：说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。明确：应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。

5、那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？千里马被埋没的原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。仔细阅读第二段，回答下列问题。课文第二段说明了什么？明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？明确：排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。“其真无马邪

6、？其真不知马也。”本段表达出了作者怎样的感情？哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情。本段哪句话能体现作者的写作目的？仔细阅读第三段，回答下列问题。伯乐不常有食马者无知千里马埋没“才美不外见”（叙）“天下无马！”—天下真无马邪（议）怀才不遇壮志难酬（抒情）结构梳理本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤

7、懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。总结全文1.背诵全文。2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法并与同学讨论。作业