27 鱼游到了纸上.docx

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1、《鱼游到了纸上》教学设计教材分析：《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他的认识不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。学情分析：《鱼游到了纸上》是第七组的一篇精读课文。教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。学习本篇课文，要让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，要有坚持不懈的精神

2、并学习描写人物的方法。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、体会文章的思想感情，培养做事专注、有恒心的品质。3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。重难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，提出自读要求1、出示图片（关于鱼的图片）同学们，你们都看到了些什么？（鱼）。那我们今天就来学一篇和鱼有关的课文。（板书课题：27、鱼游到了纸上）请同学齐读课题。读了课题之后，你有什么要问的吗？（鱼为什么会游到纸上？鱼是怎么游到纸上的？）1、请同学们带着这些疑问自由的读

3、读课文。2、同学们，鱼是自己游到纸上来的吗？那是怎么到纸上来的？是呀，是青年把它画到纸上来的，那既然是画到纸上来的，我们可不可以把“游”字换成“画”？为什么？对比句子：鱼游到纸上了。鱼画到纸上了。不能，因为“游”字更能体现出，青年的画技高超，画得栩栩如生。一、研读“看鱼”1、同学们，那我们平时要画某个植物或某个动物，我们首先要干什么？（观察），接下来就请同学们默读课文，划出描写青年看鱼的句子，并且在这句话旁边写一写你从这句话中体会到了什么？2、交流A、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）通过这句话你体会到了什么？（忘我

4、、如痴如醉、专心）（2）从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）（3）那我们一起把他那种忘我的、如痴如醉的、专心的境界读出来。接着交流：还有那些句子写了青年看鱼呢？B、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（1）你又从中体会到了什么？（恒心）（2）通过哪些词语可以体会到？（每个星期天、一整天）（3）请同学们算一算，一年有多少个星期天？（抓住“每个星期天”）无论是春光明媚的星期天、烈日炎炎的星期天，还是秋高气爽的星期天、寒风凛冽的星期天，青年—“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而

5、且从来不说一句话。”过渡：青年看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？一、研读画鱼出示句子：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（1）从这段话中你又体会到了什么？（青年画技高超、把鱼画活了）（2）青年人是怎样把鱼画活的了？（工笔细描、一丝不苟）什么叫工笔细描？（出示图片）什么叫速写？（出示图片）（3）我们试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。（4）闭上眼睛仔细听老师读，并说说你看到了金鱼的哪些动态？那位青年在静静地

6、画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（追逐嬉戏。一拥而上，争抢食物。悄悄露出水面，吐出串串水泡）（5）面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫起来。谁来替她叫一叫？“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”过渡：经过小女孩这么一叫，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。（6）大家会怎么赞叹？会议论什么？先在小组内说一说，一会儿请同学来演一演。演一演：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……　　1、白发苍苍的老人连连点头说：　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　　　　　　　　　2、年轻的阿姨赞叹道：3、一位路过的老外也挤了过来，竖起大拇指说：4、鱼缸里的金鱼说：过渡语：这么多人赞叹，而青年人却毫无反应（聋哑人、专注），当作者知道后是怎么做的？四、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”道他是聋哑人之后是怎么做的？又引起了怎样的对话？我把那个女孩儿说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”（小组讨论）那你现在知道“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”是什么关系呢吗？你能用关联词把这两句连成一句话吗？五、总结：青年正是勤奋专注地忘我地观鱼、画鱼，才使鱼游到了纸上。希望