语文人教版三年级下册领略自然风光.doc

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1、“领略自然风光”“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组教学设计周口小学（黄金艳）【本组说明】本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。本单元“大自然的美景”这一专题相关的文章有《梅雨潭》《

2、庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获

3、的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。【教学内容】1．人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》2．挑选出的写景类文章：《恵崇春江晓景》《庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》【教学重点】1．让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。2．班级共同分享四篇课外的文章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1.老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了几幅自

4、然风光图，愿意和我一起分享吗？（多媒体出示）：二．.课文回顾：孩子们，下面这些自然风光图，你知道是什么课文里的吗？并说说你从中感受到了大什么？（多媒体出示《燕子》图片）《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。（多媒体出示《古诗两首》）《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。（多媒体出示《荷花》图片）《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。（多媒体出示《珍珠泉》图片）《珍珠泉》──通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自然景观的赞美之情板书：（《燕子》──

5、动物《古诗两首》──柳树《荷花》──鲜花《珍珠泉》──泉水）三，阅读赏析孩子们把课内的这几篇文章说得很准确，我们选择了四篇相关主题的文章课件出示四篇文章：《恵崇春江晓景》《庐山云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》（一）赏析《春江晓景》1.一请同学们看着大屏幕，我们一起来品读苏轼的春江晓景。，师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵2．孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？（预设生1：桃花、江水、鸭子、萎蒿……预设生2：大自然太美丽了！预设生3：我也想到大自然中去走走、去看看。）3．是啊，大自然是一首诗，

6、让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。我还想听孩子们读读这首诗。读得真好!4.请同学们看着下面的表格，拿起你们的笔填一填吧。欣赏到哪些美景我的体会搜集描写自然风光的诗句本诗中我喜欢的诗句5.汇报交流。（二）《庐山的云雾》1．感谢孩子们的分享，庐山云雾有什么特点呢？请把你们在文中找到的答案与大家分享。（预设生1：庐山云雾，千姿百态；预设生2：庐山云雾，瞬息万变；预设生3：庐山云雾很多；）2．文章哪些自然段、哪些句子具体描写庐山云雾“千姿百态，瞬息万变”，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。（生自由交谈，找出重点段

7、落、重点语句反复朗读）3．那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？　　　　　实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。让我们加上自己的理解，有感情地再来读读第一自然段。（生再次齐读读第一自然段）4.从你们的朗读中，老师仿佛看见了千姿百态的雾，看到了瞬息万变的雾，看到趣味无穷的雾。5.请同学们将我们赏析《庐山的云雾》所得填写在下面的表格中。庐山云雾的特点修辞手法好词佳句我的体会（三）赏析《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》1.自由朗读。

8、2.组内填写表格内容《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》景物特点修辞手法好词佳句我的体会3，小结：四，情感朗读。1．大自然这本书令人百读不厌，孩子们在不同的时间、不同的地点，以不同的心情去读，一定会读出不同的味道，对不同的文章也有不同的体会，老师相信孩子们在阅读时一定有所发现、有所感悟，请孩子们再把文章里那留给你最深印象的片段找出来认真读一读，品一品，仔细想想为什么会打动你。（学生自由