《诺曼底号遇难记》教学设计.doc

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1、《诺曼底号遇难记》教学设计胡彦云教学目标:1.正确认读十一个生字,会写十三个生字。理解“小心翼翼、猝然、势不可当、惊恐万状、巍然屹立”等词语。2.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。3.抓住哈尔威船长的语言,品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。4.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重难点:  练习抓住人物的言语行动,在有感情地朗读中理解人物思想品质。教学过程:第二课时(一)复习导入1.这节课我们继续学习课文《“诺曼底”号遇难记》。本文的作者是——2.通过上节课的学习你知道课文主要讲了一件什么事吗?请用一

2、句话概括。(课文讲述了1870年3月17日,两艘节国轮船相撞,“诺曼底”号船长以身殉职的故事。)你还可以用简略提纲的方式说一说吗?(夜航——遇难——救援——殉职)。3、这节课我们就重点来看看,这个故事中的哈尔威船长是如何面对面这危急时刻的。(二)引导学习学习课文第三部分——救援1.仔细读课文第三部分,边读边思考:海难发生后,起初“诺曼底”号上是一幅怎样的景象?用“~~~~”画出来。2.交流与引导:震荡可怕极了……轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。A.哪些词可以看出“震荡可怕极了”出来?(奔跑、尖叫、哭泣、哗哗、嘶嘶等)B.

3、请抓住这些词读出“可怕”。C.哪些词概括了当时的情况?(惊恐万状,一片混乱)D.再读本句体会“可怕”。大家一窝蜂拥了上去……这怎么能不叫人失魂落魄!A.你从哪些词语看出了人们的慌乱呢?B.可以用你的朗读来表现吗?C.“怎么能不叫人失魂落魄!”不看标点的话是个什么句子?为什么又用上“!”呢?D.用你的读来表现人们的“失魂落魄”吧!3.小结本段,引出下一段的学习。通过刚才的阅读,我们抓住了人们的行动来体会,知道了这是万分危急的时刻,此时的船上——,人们——。4.再仔细阅读课文第二、三部分,思考:面对这危急的情势,船长是如何应对

4、的?(他做了哪些事?说了些什么?)用“——”画出来。5.交流与引导:哈尔威船长,站在指挥台上,……但是他把自己给忘了。(1)用“大声吼喝”的方式朗读第一句。(2)从这几句话中你知道了哈尔威船长具有什么样的精神?(3)再次“吼喝”中体会其精神。“洛克机师在哪儿?”……“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”(1)分角色读好对话,其它同学思考,从对话中你体会到了什么?(2)自由读,体会出船长要人们明白船的情况——船会沉,同时也要清楚——我们有时间脱险(二十分钟够了)。脱险的前提是——有序,让妇女先走。(3)从这简短有力的

5、对话中我们看到的是船长什么样的精神呢?哈尔威船长巍然屹立……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。(1)什么叫巍然屹立?为什么要写他巍然屹立呢?(2)多这一部分的描写中你知道了什么?(3)朗读体会哈尔威船长的挥指若定以及其崇高的人格力量。6.在船长的沉着指挥下,船上后来是一幅怎样的景象?句子:他伟大的灵魂指的是什么呢?7.小结:是的,哈尔威船长就是这样一个人,他面对灾难——镇定自若,面对难民——忘我无私,面对自己的岗位——忠于职守。学习课文最后一部分——殉职出示:哈尔威船长,他……徐徐沉入大海。1.这一句用了一个比喻句,你找出

6、来了吗?你觉得作者为什么要这样比喻呢?(高度赞扬了他铁一样的决心和意志,雕塑一般永不消逝的精神)2.此处写“阴惨惨的薄雾”有什么用处呢?(衬托人们的心情沉痛)3.课文中还有多处定到雾,这些描写的作用又是什么呢?(说明了遇难的原因,也烘托了悲剧的气氛。)(三)总结全文1.按老师的板书回顾课文,思考:你还能用上哪些词语来概括哈尔威船长的精神?2.一个伟大的灵魂离我们远去了,这个伟大的灵魂正是哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守,忘我勇敢的伟大精神。这种精神将激励我们一步一步证明我们人生的价值!板书设计:夜航忘我无畏忠于职守

7、镇定自若考虑周密一片混乱惊恐万状井然有序

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