“诺曼底”号遇难记教学设计.doc

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1、“诺曼底”号遇难记教学设计户县大王东小学贾立学设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，充分发挥学生的主体意识和进取精神。教材分析教材分析：　　《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文第九册第八单元——危急时刻中的第一篇主体课文。这篇课文是法国著名作家维克多.雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说：1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺曼底”号和“玛丽”号）相撞，“诺曼底”号船长哈尔威以身殉职。哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守、敢于牺牲的精神深

2、深地感动了作者，雨果便写下了这篇小说。本文在写作上，主要通过对哈尔威船长的语言进行描写塑造了他的英雄形象；同时，课文中多次描写到雾，通过这一背景描写渲染灾难的气氛，衬托人们的心情。学情分析：　这篇课文篇幅较长，自然段比较多。本学期通过练习，学生基本上能够通过读课文，写简单的提纲，并且尝试在老师的指导下画事情的情节曲线，能用简要的话概述文章的主要内容。但是，对于文章中那样的危急时刻，学生没有经历过，他们也很难想象在大灾大难面前，所能展示人性的善与美。在阅读中，能够学习运用“通过人物的语言、动作、心理活动体会人物的思想感情”的方法。教学目标：1．认字8个，写字11个。独立识字学

3、词练句。2.运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言描写，感受哈尔威船长镇定自若的英雄品质和舍己救人的人道主义精神。4．学习通过场面（环境）描写烘托人物形象的表达方法。教学重点：引导学生理解哈尔威船长的镇定自若和忠于职守，勇于牺牲的品质。教学难点：　通过人物的言语行为理解人物思想品质，体会环境描写的作用。教学准备：课件、视频片段课时安排：2课时教学过程：　第一课时（略）第二课时教学目标：1．通过有感情地朗读课

4、文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。2．练习通过人物的言语行为理解人物思想品质，体会环境描写的作用。教学重点：引导学生理解哈尔威船长这个人物伟大的精神品质。教学难点：通过人物的言语行为感受哈尔威船长忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。教学准备：多媒体课件，撞船视频片段。教学过程　一、，激趣导入。1、让学生比赛说说描写情况危机的成语，并尝试运用这些成语复述文章的主要内容。【复习课文，让学习用不同的方法概括课文内容，培养学生的概括能力。】2、出示文中插图，提问：这是课文哪一部分的情节。【借助课

5、文插图，回顾课文，从画面到文字。培养学生的观察能力，直入本节课学习的内容。】二、研读课文，深入领悟人物形象。1、快速浏览课文第三部分内容，把你不明白的问题批注在书上。【学贵有疑，培养学生的发现问题、提出问题的能力】2、学生交流问题，教师引导梳理。将学生提出的问题进行梳理，梳理出最有价值的应该深入讨论交流的问题。如：哈尔威船长是一个怎样的人？“伟大的灵魂”是指什么？3、小组合作、探究解疑，进一步理解哈尔威船长是一个怎样的人？（1）复习第七单元“金钥匙”，指导学生抓住人物语气、动作、心理活动等细节描写，体会思想感情。引导学生思考：这篇课文，是通过什么描写来展现哈尔威船长的形象的

6、。【指导学生通过研读对哈尔威船长语言进行描写的句子，体会他的精神与品质，教给学生分析理解人物的方法】（2）小组合作。要求：A、画出哈尔威船长语言；B、把你们交流的体会批注在书上。【培养学生自主合作、探究的能力，通过要求提示，明确合作的方法，要求，以及需要达到的目标】4、交流汇报，感悟人物精神品质（指导有感情地朗读）。交流的过程中重点通过指导有感情地朗读船长的语言，从而体会哈尔威船长的英雄品质，在读中悟，悟中读。重点指导：（1）品读“大声吼喝”。引导学生针对重点词语质疑：为什么要大声吼喝？吼喝了什么？结果怎么样？在理解的基础上有感情地朗读。【教给学生质疑的方法——针对重点词语

7、，用是什么、为什么、怎么样提问。在反复质疑中去思考，去寻找答案，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。】（2）品读“必须”引导学生思考“必须把六十个人救出去！”一句中的“必须”一词感受船长一心想着他人，把自己的生死置之度外的精神。A.“必须”一词，通过换词，体会船长的决心；B.“把六十个人救出去”体会他把自己的生死置之度外。（3）最后二十分钟的营救通过指导分角色朗读，体会船长指挥有方和保护弱者的文明观念。重点引导学生谈出自己从这些语言体会到的人物品质，在读中悟、悟中读。指导有感情地朗读：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗