买文具说课稿.doc

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1、《买文具》说课稿神木县高家堡小学王彦军一、说教材（一）教材分析“买文具”是北师大版四年级数学上册第四单元第一节的内容，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行三步的四则混合运算。教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最

2、后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。由于学生在此之前，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，因此在教学中，教师可以放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。（二）学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。2、在具体的问题情境中认识引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。4、在计算中增强学生用多种策

3、略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。（三）学习重、难点71、学习重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。突破方法：让学生在具体的情境中通过解决问题发现中括号的作用，从而理解含有中括号的试题的运算顺序。2、学习难点：熟练进行简单的整数四则混合运算。突破方法：让学生通过自由交流，概括总结四则混合运算顺序。先从理论上掌握计算的规则和要求，再通过课后的练一练，巩固和深化中括号在运算中的作用，深入理解四则混合运算的运算顺序，从而切实提高实际计算的能力。二、说教法与学法教法：充分运用

4、体验式教学方式，让学生在具体情境中循序渐进地思考，从而让学生在愉悦的学习过程中深刻体验“中括号”的作用和含有中括号的试题的运算顺序。学法：采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生动活泼和富有个性的学习。三、说教学准备教师：多媒体课件、导学案等。学生：常规学习用具。四、说教学程序：（一）复习提问，导入新课（1分钟）我们以前学习了有关整数的四则运算，那么什么是四则运算呢？四则运算是加法、减法、乘法、除法，四则运算是有顺序的。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？从这节课开始，

5、我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。板书课题：买文具设计意图：新课伊始，通过谈话，将本单元要学习的内容自然地引入，为本节课的学习作了一个很好的铺垫。7（二）互动新授，探索新知（35分钟）1、问题生成。（5分钟）让各学习小组组内交流，对照学案将自学过程中的问题归纳整理，并将问题展示。师生一起将各学习小组展示的问题进行梳理，围绕问题开展教学活动。预设问题有：两步混合运算的顺序是什么？四则混合运算的顺序是什么？带中括号的算式如何计算？……2、复习旧知。（5分钟）〈学案中的“复习旧知”〉针对学案中“

6、复习旧知”的3道题，让学生在全班交流，各类算式应该先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算顺序。设计意图：这样安排目的在于让学生回忆起两步混合运算的顺序，即：在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算；在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除，后算加减；在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。3、探究新知。（15分钟）〈学案中的“探究新知”〉（1）创设情境，交流算法。课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生

7、答进行梳理：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，各学习小组将解答过程展示。教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算进行板书。分步算式：22×3=66（元）综合算式：22×3+24÷424÷4=6（元）=66+24÷4766＋6=72（元）。=66+6=72（元）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。指名汇报

8、交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。上面的计算正确吗？还可以怎样计算？上述计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：22×3+24÷4=66+6=72（元）（2）尝试探索，领会新知。课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导，指名汇报自己的解决办法。课件呈现解答过程。师根据生答质疑