2017秋季期九年级数学期末试卷分析.doc

《2017秋季期九年级数学期末试卷分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2017年秋季期九年级数学期末试卷分析XX二中——XXX期末考试已结束，通过分析期末数学试卷，我们看到了我校数学教学令人鼓舞的一面。以下是我们对考试试卷所作的一些统计，并据此提出几点教学想法。一、试卷整体分析. 这份数学试卷在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。 题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位，做到了重点知识重点考，并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析

2、问题、解决问题的能力做了重点的考查，适当考查了探索性试题。为中考复习奠定了基础，贯彻了新课标的要求，试题源于课本，并适当拓宽加深，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查.二、学生答卷情况分析.1．选择题学生答题情况分析：选择题（1-10）均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念的理解，以及对基本技能的应用，得分率很高。选择题（11）主要是特殊四边形定义的考察的应用，第（12）题考察了点的运动轨迹问题，分析能力较差的学生错误率较高。这类试题涉及知识虽然

3、基础，但需要考生具备一定的“思考”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。2．填空题考生答题情况分析：填空题分别考查了有理数的加减、因式分解、分式和圆的性质应用等，学生很少做错，说明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。填空题（17）是一道找规律的题，错误率为60%左右。本题的关键在于学生对知识的传统认识，没有细致的观察数字之间的规律，导致错误。填空题（21）题主要考察二次函数的性质，结合图像考察，综合性较强，学生考虑问题不够全面，得分率不高。3．解答题考生答题情况分析：简答题共

4、8道，考查了解计算实数的运算、一元二次方程、统计概率、圆、一元二次方程及应用题、四边形、二次函数、等相关知识。第19题是最基本的计算题，考查学生的计算能力，考察了立方根、0指数幂和绝对值，得分率较高。第20题主要考察了一元二次方程根与系数的关系，并且还涉及到构造完全平方来解答，题目类型比较常见，因而得分的同学也不少。第21题是作图题，考查学生的动手能力，有相当一部分学生对角平分线的做法不理解，作图也不够规范。第二小问部分同学不懂得结合第一问的结论来考虑。第22题统计与概率计算的考查，学生答题效果良好。第23题考察了圆。学

5、生出现问题是不添加辅助线，以及好多学生对于第二小问中阴影部分的面积不会求。第24题为一元二次方程解应用题，主要考差了增长率这类问题，第一问得分率较高，第二小问由于不少同学理解不了题目从而无从下手。第25题四边形的考察，主要考察了矩形的性质、全等三角形的判定、垂直平分线的性质。第二问有难度，学生想不到做辅助线。26题考察了二次函数，第一问求抛物线的解析式。很多学生能拿分，第二问，需要分类讨论，并且计算复杂，学生能拿分不多，第三小问有难度，学生想不到EF是矩形OEDF的对角线去。在整个阅卷过程中，发现考生不乏精彩的解题方法，

6、显示了思维的广阔性，这说明我们的学生已经初步形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问题，比如解题过程乱，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。三、存在主要问题.1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。

7、四、改进主要措施1、重视“双基”训练。把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。2、重视回归课本。中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动

8、的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。3、重视变式训练。在问题变式（一题多变、一题多解）教学中，教师或通过