深化大学英语教学改革，优化大学英语教学模式

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1、全国大学英语教学改革试点基地建设大学英语教学改革课题深化大学英语教学改革，优化大学英语教学模式魏宏君本课题旨在通过调查研究总结我校大学英语教学模式试点改革中存在的深层问题，在深入领会《大学英语课程教学要求（试行）》的基础上，分析改革向纵深发展必须突破的瓶颈，提出确保改革精神落到实处的后续目标及其实现途径。一. 改革试点中发现的问题：调查表明我校约70%的学生对大学英语改革后的模式持肯定态度，并且学生通过新模式下的学习在学习积极性和听说能力方面都有较大的进步。但是，通过更深入的调查和研讨（教学观摩、访谈和教学行动研究），我们发现试点

2、中的教学存在以下问题：1、课堂教学设计未能切实体现以学生为中心的教学理念在教学设计中，教师依然是阐述的主体，是教学活动单方面的策划者和操纵者，学生只是被动地接受教案，不利于学生积极性的充分发挥。2、课堂教学行为显示教师对新的教学理念的理解片面教师虽然在教学中引入了任务型教学和多媒体教学手段，但是对任务的设计突出的是形式的多样化，忽视任务难度的区分与情境的创设；运用多媒体呈现教学内容时，由于节奏和次序掌握不当造成学生认知的脱节。3、学生的自主学习能力难以跟进新的学习方式，教师没有系统的训练方案有的学生表示尚不能适应独立地使用网络资源

3、，甚至面对大量的视听说语言资料产生了信息焦虑感。教师未能及时了解和帮助学生解决网上学习所遇到的困难，忽视将策略训练纳入课堂教学。4、课堂教学与学生网络自主学习缺乏必然联系，相互分离课堂教学与学生网络自主学习相互分离，造成课堂辅导与网络学习缺乏关联性，以至于有限的课堂学习效果不明显，网络学习茫然、焦虑，直接导致学生学习的无序性和学习目标的缺失，影响到学生英语学习的信心和学习成绩的提高。5.对教学的测评尚未建立完善的终结性评估与形成性评估相结合的评价体系自主学习、课堂教学过程缺乏形成性的激励机制的干预,不利于学生学习兴趣的持续与内在动

4、机的引发。以上从不同程度上暴露出教师的教育观念和教学行为、学生的学习方式与教学评价体系滞后于新的《课程要求》和教学模式的隐忧，系深化教学改革必然面临的、普遍性的问题，是改革取得实质性成果必须突破的瓶颈。二、解决现有问题的思路：影响多媒体网络教学效果的因素主要有三：环境变量、学习者变量和教师变量。根据以往的实践经验和现代教学论的启示，后二者是计算机辅助外语教学的瓶颈，是决定教学改革成败的关键因素。网络教学改革的深入在根本上取决于教师教学理念的转变、教师的实质性投入、师生角色定位的转变与互动方式的更新配套和学生自主自律能力的发展。因此

5、，在下一步的改革扩展中，应以网络环境下的学习者变量和教师变量为研究切入点，针对改革中发现的问题及其走势重点研究和解决以下五个问题：1、如何使教师将现代教育理念、新课程要求与教学实践结合起来？2、如何理解和实施综合运用能力的培养？3、如何有效地帮助学生提高自主学习能力？4、如何使课堂教学与学生网络自主学习形成关联互动机制？5、如何构建以促进师生发展为宗旨的教学评价体系？三、改革扩展的后续目标及其实现途径：1、促使教师尽快掌握现代教学设计技术，试行新的教学设计路径与方法。2、实现多媒体网络技术与课堂人际互动的优势互补，有效培养学生的综

6、合运用能力3、将认知与情感、技能与意志、学习与对学习的管理整合到语言教学目标中，帮助学生发展自主学习能力4、通过课程教学整合，形成课堂教学与学生网络自主学习有机结合、关联互动机制。5.确立基于现代教育理念的质量观，建立和建全形成性评价体系。四、课题成果形式：论文、课题研究报告和成果演示课件。五、结语为了进一步贯彻党的十七大精神和落实科学发展观，推进教学“质量工程”建设，深化我校大学英语教学改革和提高学生自主英语学习能力，教师在教学工作和研究中应当“解放思想、转变观念；以人为本、因材施教；加强研究、注重实效；总结经验、不断升华；不断

7、学习、适应形势”，面对实际，正视问题、交流经验，形成合力，坚持不懈地推进大学英语教学改革，从根本上提高我校学生的英语水平。