任务型教学法在初中英语写作课中的运用探究.doc

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1、任务型教学法在初中英语写作课中的运用探究　　一、引言　　义务教育阶段英语课程的目标是发展学生的综合语言运用能力，而听、说、读、写四种基本语言技能是学生运用英语的基础。其中，写作作为语言表达和交际的一个重要方式，既是义务教育阶段英语课程的重要部分，又是各地中考的必考项目。教育部制定的课程标准为我们提供了一种有助学生英语习得的、可行的教学方法：任务型教学法。本文在他人对任务型教学法的研究基础上，以牛津版8B写作课程为例，重点探究其在初中英语写作课中的实际应用，寻求一种适合初中英语写作课堂的任务型教学模式和方法。　　二、文献评述　　根据教育部制定的《义务教育

2、英语课程标准》（2011年版），“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”　　教育部提倡的任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）是指教师在教学活动中，“围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。”　　英国语言学家JaneWills（1996）在她的专著AFrameworkforTask-based

3、Learning中提出了任务型课堂教学的三个步骤：1.前任务（Pre-Task）——教师引入任务；2.任务环（Taskcycle）：任务（task）——计划（planning）——报告（reporting）；3.语言聚焦（Languagefocus）：分析（analysis）——操练（practice）。　　这三个阶段在任务型写作教学课中体现为：在前任务阶段，教师组织、引导学生收集与写作相关的素材；在任务环阶段，学生将前一阶段获取的信息通过连词成句、连句成章，形成文章并汇报展示；在语言聚焦阶段，学生在其它小组成员和教师的分析下，进行复看和修改，进行操练

4、和巩固。　　三、实验设计　　下面以牛津版八年级（下）Unit4WritingALetterofAdvicetoAnExchangeStudent为例，运用任务型教学法设计并完成一节英语写作课：　　1.前任务（Pre-Task）——范文阅读、归纳信息、引入任务　　牛津版8BUnit4围绕EducationalExchange展开话题，在这个单元的前面几节课中，学生已经接触了有关教育交流的话题。本节课写作任务前，教师通过提问、小组讨论等课堂活动引导学生归纳总结教育交流的相关信息，帮助学生收集与写作相关的素材并进行取舍。　　（1）询问学生：Whichcoun

5、trydoyouwanttogoasanexchangestudent？　　通过一个头脑风暴，让每个学生都有机会直抒己见，讲出自己想去的国家，引起学生的兴趣。　　（2）范文阅读：8BUnit4Writing课文中一封写给去英国教育交流学生的信。　　引导学生阅读并归纳出文中建议做交换生要注变几个方面的问题：天气、饮食、与人交往等。　　（3）小组讨论：Ifyougotoanothercountryasanexchangestudent，whichaspectsshouldyouconsider？　　小组讨论可以唤醒学生的记忆，为学生写作任务的构思阶段提供素

6、材。　　（4）引入任务：假设你的笔友准备来广州。小组讨论：根据自己在广州的经验，将给对方提供哪些方面的建议？　　（5）讨论结果口头汇报　　小组代表将他们讨论的结果汇报出来，基本上围绕天气、饮食、习俗、与人相处、购物、交通、景点等展开。　　在前任务的阶段，教师设计的问题和小组讨论由浅入深，层层递进，最终引入本节课的写作任务。学生在热闹的课堂讨论气氛中畅谈自己的见解，同学们的信息得到共享和丰富，为写作任务做铺垫。　　2.任务环（Taskcycle）——明确任务、构思计划、报告分享　　呈现任务：假设你是李华，你的英国笔友Simon准备来广州进行教育交流。他希

7、望你能给他一些建议。　　在这个环节中，教师布置并帮助学生明确自己具体的写作任务。　　（1）构思、计划：各小组成员在认真阅读题目的基础上，展开必要的讨论。讨论的内容可以涉及以下几个方面：文章框架、写作时的人称和时态、要点、句型、词汇、连词等。　　这个环节帮助学生对前任务中获取的信息进行再次提炼并形成初稿。　　（2）报告：由小组代表汇报本组的任务完成情况。　　这个环节不仅是各小组汇报任务成果的环节，同时也是小组之间实现信息共享的环节。　　任务环是任务型教学课中的核心环节。学生在完成任务的过程中思维得到了锻炼、信息得到共享，每个学生在小组和班级中都有了表现自

8、己的机会，成果的展示更增加了学生成功的喜悦，因此能够更加主动、积极地习得英语。　　3.语言聚焦