初中數學課堂如何培養學生的探究能力.doc

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初中數學課堂如何培養學生的探究能力【摘要】：新課改要求數學教學應是數學活動的教學，學生是數學教學活動的主人，教師是數學活動的組織者、引導者、合作者。為此，加強學生探究數學能力的培養至關重要，通過創設情境，動手實驗操作，合作探究學習及利用多媒體技術可有效促進學生自主探究能力的提高【關鍵詞】：探究能力數學教學實踐活動合作中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-8809(2010)05-0121-01新課程倡導以學生發展為本的教育理念，讓學生的思維動起來。這樣就要改變傳統教學中采用的“接受性學習”的方式，它雖然有利於在短時間內儲備大量知識，但由於所獲得的知識未經過緊張的腦力思考，沒有與興趣結合，所以很容易從記憶中“蒸發掉”。“探究式學習”能激發學生的學習欲望，激發深層次的思維，使學生的學習潛力得到擴展。教師教學的目的是為瞭讓學生把所學知識真正成為自己的東西，所以那就需要學生在學習中主動參與，勇於探究發現，尋找事物內在規律，從而掌握所學的知識。現結合自己的教學實踐，就數學課堂教學如何培養學生探究能力淺談幾點體會一、創設探究的情境，引導學生自主探究1、給學生提供與生活相類似的或真實的情景，有利於學生去參與問題、去探究問題。在實際情景中進行學習，可以激發學 生的聯想思維，使學生能利用自己原有的認知經驗去同化當前學習的新知識，讓他有一種主人翁責任感，激發學習者內部動機，有利於培養解決問題的能力和探索精神2•善於揭示知識背景，介紹相關數學歷史。讓學生體驗面對一個新問題時，數學傢如何思考的。這樣，一方面可以提高學生學習的興趣，另一方面也可以讓學生感受到今天他們探討的問題，就是當年數學傢研究的問題，從而增進學生的求知欲。例如:學習“勾股定理”時，我向他們介紹瞭有關勾股定理的歷史以及我國古代對勾股定理所做出的偉大貢獻，並且出示瞭一道古代勾股定理的計算題：“平平湖水清可鑒，荷共半尺出水面，忽來一陣狂風急，吹到荷花水中偃，湖面之上不復見，入秋漁翁始發現,列花離根二尺遠，試問水深尺若幹？”這樣一來，我發現瞭學生們的思維火花被點燃，整堂課中大腦始終處於興奮狀態，對課本產生強烈探究欲望，要尋找解決古代算術題的方法。學生不但探索出瞭知識，而且給他們心靈上帶來瞭成功感，有利於激發探求二、營造探究的氛圍，培養學生探究的勇氣1•建立和諧、民主的學習氛圍，可激起學生自主學習的欲望,使之成為學習的真正主人。民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，有利於激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇於表現，樂於創造，保 證探究活動的順利進行。這就要求教師積極鼓勵學生敢於發表自己的獨立見解，允許學生質疑，虛心接受學生的意見，建立互相理解、尊重、信任的師生關系，有助於學生主動思維。否則，師生關系如果僵化，會引起學生的反感，並且會失去探究的興趣，對於一些新發現、一些學習疑問也不敢冒然提出，課堂將變得死=、T氣汎汎另外，在一個輕松歡樂的教學氣氛中學生能更容易掌握知識，從而能主動探究。恰當運用幽默是啟迪思維的重要手段，學生會更樂於主動探究。如：遇到枯燥抽象的問題，我會嘗試用幽默的語言來表述。在講授二次函數增减性時，為瞭讓學生掌握規律，便於探究。我是這樣解釋的，以對稱軸為分界線分為左右兩半支，然後一律“向右看齊”，觀察走勢是上揚還是下降，便是y隨x的增大而增大（減小）。學生們在歡樂中很快掌握瞭判斷方法，而且還主動的對開口方向不同的拋物線進行瞭增減性的探索，效果較為理想2.敢於向“權威”提出質疑,培養學生探究創新的勇氣。究能力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。在已經有瞭的和諧氛圍下，註重學生創新的鼓勵。自己在平常教學中出現的小閃失，學生一旦提出，我不但接受而且對其進行表揚肯定。這樣的處理，使學生敢於向“權威”提出質疑，他們還對課本、課外書等發表瞭許多不同的意見。漸漸的學生的思維和行為減少瞭限制，有瞭自由的“翅膀”，獲得瞭探究創新的勇氣 三、留出思考的時間，給學生探究的機會思考問題需要嘗試，需要收集信息，這就需要有足夠的時間。而教師往往以一堂課內容是否按時完成作為是否成功的重要標準。這樣，為瞭完成教學，教師隻有限制學生的交流時間，簡化學生探索過程，而這樣卻讓學生的思維被迫中斷，創新精神被扼殺。為此，要積極為學生創設展開思維的條件和機會，激勵其主動探究問題。如：《過三點的圓》一課中，引導學生得到過不在同一直線上三點作圓的方法後，給他們時間，讓學生再親自畫一下銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的外接並讓其議一議，想一想各三角形外心在什麼位置？為什麼？這樣一來，雖然、交流、探討“浪費瞭時間”，但實踐證明這會比教師直接演示說出結論收到的教學效果明顯的多，還有效的培養瞭學生良好的學習品質四、進行實踐操作，讓學生學會自主探究學生靠自身操作和實踐獲取知識才是最佳的，同時這種形式可調動學生學習思考的主動性和積極性。教師的作用在於組織、引導，促進學生探索、思考、想象的發展，因此學生在自己動手、自己動腦中探索總結知識才會有最好的效果對於學生而言，探究就是通過自己的努力來找到解決問題的方法的過程。教學時，教師可以設計探究性問題送給學生，讓學生按自己的思路去探索，尋找答案。如，《菱形》一課，我將問題設計成開放式，給出一個平行四邊形ABCD,對角線AC、BD 相交於點0,然後讓學生添加條件，使之成為菱形。學生通過大腦的思維，探尋的結果也各不相同，思路各異。當然，在探索、嘗試中學生也必然有錯，這是正常的，同時也要讓學生知道探索道路上不是一帆風順的，這就需要有堅強的探究意志五、小組合作交流、確保探究的成功由於學生的個體差異，不同的學生認識事物的方法不同，教師要引導學生在獨立思考、自主探究的基礎上大膽地與學生進行合作與交流。通過合作學習，可以使不同的觀點發出碰撞，引發思維的沖突，達到取長補短、集思廣益的目的，思維更加豐富與全面總之，“探究是數學的生命線”。探究式學習的目的在於開發學生的智力，挖掘學生的潛力，培養創新和實踐能力。數學教學中讓學生通過親身經歷、自主探究、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、應用數學。激發學生探究的熱情，讓他們具有發現問題並積極探求問題的心理趨向，才能將數學知識技能內化為一種需要，內化為一種樂趣。