引导自主学习 培养创新精神.doc

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1、学习“立体引学式”教学模式引导学生自主学习学习“立体引学式”教学模式已有一段时间，在这段时间里我们化学组的所有老师在蓝老师的精心指导下，教学方式都有所改变，课堂效率都有所提高，学生的学习效果也有显著变化。现将自己对“立体引学式”教学模式的一些认识和一些感悟在这里与各位老师一起分享。引导学生自主学习，简单地说，就是耍相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权

2、利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。在诸多学科中，化学教学面广量大，与生产生活紧密联系。化学课堂不仅是学生获得知识的场所，也是学生体验人生的地方。在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师

3、既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学牛的头脑中。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。课堂教学中,如何从学生的主体发展需要出发，引导自主学习，创新课堂教学呢？一、精心设计导语，激发自主学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是探索追求知识的动力，是学好化学课的先导，也是培养高素质人才的先决条件。一堂化学课能否吸引学生，抓住学生的心，

4、导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，激发自主学习语文的兴趣。1、“导”要精彩教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入语言必须适合学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性。只有这样，上课伊始，教学才尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。2、“导”要适度任何事情都有个“度”的问题。导入也耍讲究个“度”，耍导得适度，教师要做到语言精练而不冗长、简明而又准确，体现语言的魅力。通过教师导

5、语的表述而产生强烈的求知欲望，使学生热爱上化学。二、启发学生积极思维，教学生学会学习。启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方式，使学生思维处于活泼状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。学生有着无穷的想像力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生在提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担，积极鼓励表扬。同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书

6、马虎产生的，经努力可以解决的，引导学生独立思考；游离于学习任务外的，适当冷处理；有启发性、导向性的，表扬并组织讨论研究。对学生的质疑，教师也不必直接回答，可以把问题反传给学生：“谁来帮他解决这个问题？”使得一堂课在教师的“点拨”下，学生的学习兴趣特别浓厚，积极动脑、动口，甚至动手实践，充分体现了学生的自主性。三、精心设计学案，引导学生自主学习1、设计学案虽然使我们的备课时间变长了，但教师和学生对本节课重点知识和难点知识的把握却更准确了。在过去的教学中，学生对知识的掌握情况心里没底，分不清一节课的内容那些需要

7、重点掌握，使用学案后，知识框架图可以很清晰地把知识罗列给学生，学生心里对该掌握的知识有底了，听课也不再盲目了。2、使用学案能够发挥集体智慧，能够做到资源共享。一个学校，一个教研组，汇集了许多精英，如果能够把许多精英的智慧汇聚到一起，那确实是一笔很大的财富，何斥而不为呢？同时每位教师也能够集中精力把自己的那部分学案编好。这样每个人的任务量都有所减轻，减少了资源浪费的现象。应用学案，可以使教师和学生更和谐，教师与教师之间更和谐，可以把大家的智慧都发挥起来、用好学案，对学生的未来发展将是一笔不可骨估量的财富。总之

8、，“立体引学式”教学模式的应用，使我们学校的老师受益匪浅。相信不久的将来，在蓝老师和学校领导的带领下，“立体引学式”教学模式一定会成为一种具有我校特色的教学模式，一定会带领我校跻身于太原市名校之列！