《有几瓶牛奶》说课稿.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级一年级教学形式新授教师王小英单位横山县实验中学课题名称《有几瓶牛奶》说课稿教材版本北师大版说课记录说教材内容Ø教学内容教材所处地位“有几瓶牛奶”一课，是9加几的教学内容，这个内容选北师大版教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》

2、，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。Ø教学目标1、认知目标：　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。　　2、能力目标　　初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。　　3、情感目标：　　通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。　　教学重点和难点教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。　　教学难点:“凑十法”的思考过程。说教法围绕教

3、学的主题和对以往教学的改进创新。为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：　　1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。　　一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。　　2、计算教学体现

4、算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。　　教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。　　3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。说学法为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的

5、思维方法和途径。说教学过程　　本节课我安排了五个教学环节：　　第一个环节：创设情境,设疑激趣　　在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，15周是我校的“阳光体育运动周”，我们学校不仅举办了盛大的队列队形和体操比赛，还举行了其他的体育比赛项目。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴

6、，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少瓶？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。　　第二个环节：自主参与,探索新知　　这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。　　第一步骤是讨论交流，得出方法。　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“有几瓶牛奶”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础

7、上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)　　（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13、14；　　（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13、14　　（3）9和5合起来是14　　（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”　　教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。　　9  + 4 = 13   (课件四)

8、　　1   3　　10　　通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。　　第二个步骤是提出问题，解决问题　　为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：　　踢毽组和跳绳组一共有多少人？　　9  + 3　　踢毽组和跳远组一共有多少人？　　9  + 7　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。　　第