如何培养小学生的发散思维能力.doc

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1、如何培养小学生的发散思维能力和平县阳明镇第三小学　黄简易要培养出既有渊博的学识，又有创造能力的新一代建设者，必须重视学生发散思维能力的培养。小学生想象能力十分丰富，思维很活跃，他们对所学知识的运用，需要进行多种解答方案的分析、优选，对问题的探究都会提出不同的假想，得出不同的见解。例如，让一年级学生说出带有“木”部的字，他们不仅说出“松、机、树”，还会说出“李、朵、本、休”等字。可见小学生的思维没有受到现成答案的束缚，发散思维处于活跃的状态，因此，小学教师在教学中应千方百计地对小学生发散思维进行培养，使其发散思维能力得

2、到发展。下面我就从语文学科的角度，谈谈如何培养小学生的发散思维能力。一、在字词句教学中，培养小学生发散思维的能力。字词教学是低年级教学重点。教学字词除了能达到“见形而知晓音义，闻音而忆起形义，表义而再现形音”的要求外，还应加强发散思维能力的培养。比如：练习给“方、元、青”字加上偏旁部首，看是什么字。练习前，启发学生加偏旁时可从上、下、左、右的部位进行考虑。学生就能联系旧知识，对字的形体结构进行不同的组合。给“方”字加偏旁后，可以组成“访、房、芳、放”等字。字词教学训练思维还可以进行“一字组多词”、“换偏旁组新字”等方

3、式，多训练不仅培养了学生的发散思维能力，而且还巩固了识字率，提高了识字质量。3句子教学也是低年级教学重点。在掌握了一定字词后，学生要懂得用字词合成不同的句子来表达意思、阐明见解、交流信息。学生明确了句子概念以后，可以通过以下训练学生的发散思维能力：（1）、用词造句；（2）、补充句子；（3）、扩展简短的句子。还可以训练用一些词语组成不同的句子，如：老师写了“猴子、是、玉米、的、摘下”这几个词，学生思考了一会，老师检查时发现组成了以下句子：（1）、猴子摘下的是玉米。（2）、玉米是猴子摘子的。（3）、摘下玉米的是猴子。通过

4、练习学生就会明白：同样的词语，可以组成不同的句子来表达同样的意思。二、在阅读教学中训练小学生发散思维能力。阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，它既可以巩固和提高识字质量，为作文打下基础，还可以开发学生的智力，培养学生的发散思维能力。教师除了教给学生一些带规律性的阅读知识外，应从文章的特点和学生的实际出发，让学生积极活跃地思维，训练其发散思维的能力。例如：在教学，《狐狸和乌鸦》一文时，大部分教师都会让学生说说“乌鸦为什么会上狐狸的当”，而学生也基本能从课文中找到答案。这时教师如能启发学生讨论“乌鸦应该怎样才不会上狐狸

5、的当？”或“乌鸦上当后会怎样想、怎样做？”3从而使学生突破课文的禁锢，向独特性和创造性方面发展。又如，有位教师在教学《卖火柴的小女孩》一文时，针对性地问学生：卖火柴的小女孩为什么会冻死在街头？引导学生思考回答。有学生说，因为小女孩光头赤脚在街上卖火柴，太冷了，所以冻死了；有的说，她家里穷，没有吃的，活活饿死了；有的说，她得不到抚爱，没人同情帮助，最后死去；还有的说，是这种不合理的社会制度造成的，不推翻这个不合理的社会，小女孩的命运必然是死亡。从中可以看出，学生的思维得到充分的拓展。然后，教师让学生对这些见解进行对比分

6、析，并联系当时的时代背景，从而得到了问题的本质的正确认识。既训练了学生发散思维，又从中培养学生的集中思维，熔两者于一炉，这样的训练会使学生终生受益。三、在作文教学中培养小学生发散思维能力。小学生的作文教学，大多数教师都感到“头疼”，虽然语文教材提供了大量的可作仿写范文，但学生总是觉得无内容可写，作文枯燥无味。其实主要原因是作文教学中不重视学生的发散思维能力的培养。不管是写人、写事、写景、状物，都可以从不同的角度和侧面来写。如：小学语文教材中写景的课文，《美丽的小兴安岭》（人教版第五册）写我国东北林区小兴安岭，作者从春

7、、夏、秋、冬一年四季的不同景色去写它的美、诱人；同样是写林区大兴安岭的《林海》（人教版十一册），作者主要抓住大兴安岭中的“岭、林、花”这几个景物去突出它的美，且美得不空洞。通过对比启发，让学生知道作文可以用不同的方式去描写同一种事物、同一景物、同一个人。那么学生作文就不会千篇一律、人云亦云，定会“八仙过海，各显神通”。思路打开，作文的兴趣就可以激发起来了。如何在作文教学中培养学生的发散思维的确值得我们广大语文教师进一步探究与研究。只要教师站住培养未来创造人才的角度，有培养学生发散思维能力的意识，加强对学生进行发散思维

8、能力的培养，把它贯穿到教学中，并有计划有步骤地长期坚持下去，学生的发散思维能力就会得到迅速发展，发散思维能力发展了，一定会促进创造性思维能力的发展和提高。　3