科利亚的木匣.doc

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1、《科利亚的木匣》教学设计　　学习目标：　　　1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。　　　2．正确、流利地朗读课文。　　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。　　　4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。　　教学重点：　　　1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律

2、办事的道理；　　　2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。　　教学难点：　　　　让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。第一课时　　学习目标　　　1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。　　　2．正确、流利地朗读课文。　　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。　　教学重点　　　　让学生了解课文的主要内容。　　教学难点　　　　认读生字词语。　　一、启发谈话，揭示课题　　　　①今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。2、读题，猜猜文

3、章是围绕着什么事物写的？我们就一起看看围绕着“木匣”写了些什么呢？　　二、初读课文，整体感知　　　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。　　　　②开火车认读字词。　　　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。　　　　④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）　　　　　尝试帮助老师完成板书：（　　）木匣→（　　）木匣（　　）　　　　⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。　　三、精读感悟，明白道理　　　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？

4、他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？　　　　　a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。　　　　　b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，用“·”将动词画出来，读给大家听。　　　　　c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。　　　　　　　妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？　　四、指导书写　　　1、生说说书写需要注意的生字。　　　2、师范写，生书空。第二课时　　学习目标　　　1．正确、流利地朗读课文。　　　2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。　　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，

5、感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。　　教学重点　　　1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；　　　2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。　　教学难点　　　　让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。　　教学过程：　　一、复习导入：课文讲述了科利亚埋、挖木匣，并从中受到启发的事。我们一起回忆一下科利亚和妈妈分别是怎么埋的？（科：向前走10步）（妈妈：向前走30步）二、学生默读4—7段看

6、看妈妈是怎么挖到木匣的？（出示课件：第7自然段）学生读一读，强调“高兴”一词。三、自己轻声读8—12段，1、找找科利亚挖了几次？先是怎么挖的？后来又是怎么挖的？（出示：8段，强调动词读一读，再体会“…还…仍然…”的意思。）（出示：12段，体会“果然”）2、为什么第一次没有找到，而第二次找到了呢？（出示：11段）（出示：线段图）3、分角色朗读4—12段，说说科利亚除了步子变大了以外，周围还有什么东西变化了？四、通过这件事，科利亚有什么收获？齐读13段，说说科利亚的体会（出示课件）五、科利亚能有这么多的收获，是因为他有个特别好的品质，是什么呢？（勤于思考，爱动脑

7、）　　[A、用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。　　B、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。]六、学习写法课文用了怎样的写法？　　通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。七、你这节课中学到了什么？八、指导书写：板书设计：　　　　　　　　　　　26　柯里亚的木匣　　　　　　　　　　埋木匣→挖木匣→受启发　　　　　　　　　　　　　　一切在变