课堂中有效训练仿写提高学生写作能力.doc

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1、课堂中有效训练仿写提高学生写作能力——海口市龙华小学中年级语文组教研活动方案一、活动目标：1．通过对两堂语文课的认真分析，探讨“课堂中有效训练仿写提高学生写作能力”，努力提高课堂教学的有效性。 2．通过相互交流，提高教师的自身素养，同时互相学习、互相促进。 3．通过总结反思，进一步更新教学观念，提高教师教学教研水平。 二、活动安排：时间：2013年5月14日上午地点：龙华小学多媒体教室参加人员：三、四年级语文组教师活动形式：观课、说课、评课、交流辩论、书面反思三、活动过程具体安排：（一）准备阶段1、问题提出自新课标实施以来，我校的语文教师们曾多次开展了习作

2、教学研讨活动，很多老师在指导有效性方面做了各种尝试。在实践中,我们感到仿写是读写结合的一种好形式,是提高学生写作能力的一项有效措施。2、学习理论理论与实践不可分割，专业引领是开展校本教研的有效支持。专家对于理论知识的研究精专，有一定的深度，我们的一些教学现象就必须通过专业的理论知识加以结实。5月7日，将由中年级语文教研组长带领老师们学习海南省教育研究培训院小学语文教研员王琴玉老师的专题报告《小学习作教学的实践与研究》。3、集体备课，通过教学预案三、四年级语文组集体备课并通过王晓芳老师的《庐山的云雾》第二课时教学设计，以及吴冰老师的《燕子》第二课时教学设计(

3、二)实施阶段1、王晓芳老师执教研讨课《庐山的云雾》，观课者根据“课堂中有效训练仿写，提高学生写作能力”进行观察、记录和反思。2、吴冰老师执教研讨课《燕子》，观课者根据“课堂中有效训练仿写，提高学生写作能力”进行观察、记录和反思。3、上课老师说课与反思4、评课互动：主持人引领主题发言，每位教师作主题评课并互动交流。（三）总结阶段1、老师们撰写心得，反思提高通过观摩研讨课例，参与课后点评，老师们撰写参与本次教研活动的心得体会，把自己的认识、收获，或者是纠误，写下来。2、教研组长做好资料归整工作。四、活动设计简析：在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，

4、运用到自己的作文中去。实际上,学生在学习语文的过程中,每天都在自觉或不自觉地模仿说和写,如果教师有意识地、有计划地对学生的模仿进行引导,他们就会进步得快些。在课堂中训练学生仿写，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中，进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使学生课堂阅读得到进一步延伸。语文课文中的范文，就像一座宝库，正如鲁迅先生说的那样：“这些作品全部都能说明应该怎样写。”教师应充分利用教材的示范作用，根据教材的写作特点，有意识地引导学生领悟写作方法，指导学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中，进一步体会课文内容，同时达到训练写作

5、的目的，使学生课堂阅读得到进一步延伸。中年级的习作训练，是由写话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既是低年级写话训练的继续,又是高年级作文的准备。为此，中年级的习作有着其承上启下的特点,要把握这个特点，既要注意教材与生活的结合，又要注意写作技巧的巧妙的渗透，教师如能借助范文指导学生仿写,模仿课文中的某些特点进行写作，使学生从范文中得到启发和借鉴，让学生体会各种写作方法的技巧和语言,既能降低了写的难度,又能激发学生的写作兴趣。《庐山的云雾》一文课后要求仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。这个仿写片断在写法上独具特点，非常经典——总分构段方式、句式、修辞、写

6、作顺序，可仿之点很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。四年级的《燕子》这篇优美的散文中有多处典范性的状物片断，如燕子的外形描写、动静结合的写法、准确生动的动词描写等都是仿写的极好范例。因此我意图通过选择这两篇经典的仿写范例进行“课堂中有效训练仿写，提高学生写作能力”这一课题的研讨，让中年级组的老师们共同研讨在课堂上如何通过读写结合，指导学生通过正确地模仿，从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，较快地掌握写作的基本方法，提高课堂教学的有效性。五、活动预测：研究解决课堂教学中的现实问题，应是教研活

7、动永恒的主题。本次教研活动针对课堂中“仿写”这一技能的训练，以具体实践为落脚点，具有针对性、参与性和实效性。参与研训的教师通过集体备课、听课、讨论、反思等活动进行有效互动，能促进教师开展研究性教学，提高教师参与教研的能力。这样的教研活动方式，让大家带着问题听课，结合教学实际参与研讨，还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思记录下来，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，充分发挥出专业理论在课改中的导航、护航作用。教科研活动的蓬勃开展，不仅让教师迅速成长，同时也促进了学生的发展。学生的语文素养得到全面提升，教研组的活动

8、能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间